黃木蓮

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，還能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣重要且必要，然而，當前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)不佳。本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣”來探討研究，希望能夠?qū)Ω纳菩W(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，教育者必須在考慮學(xué)生特征的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而帶動學(xué)生積極、自主、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和復(fù)雜性更強。與此同時，小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展不完善、自我控制能力較差，這無疑都增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很重要：首先，數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)能夠幫助教師營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生自主參與教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生的大腦思維能力，促進學(xué)生的感知能力、觀察能力、想象能力、語言表達能力等整體發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生將短暫的大腦思維轉(zhuǎn)變成長期的數(shù)學(xué)探索動力，促進學(xué)生思維的開發(fā)和智力的增長。最后，興趣培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，學(xué)生能夠更好地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中能夠更好地配合教師開展教學(xué)，更利于學(xué)生主動地參與到教學(xué)當中來，更容易保證教育教學(xué)工作的落實質(zhì)量。

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為教學(xué)主流，教育過程中存在眾多不足之處，如，教育者教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位缺失等。新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提出了要求，令人可喜的是大多數(shù)的教育者都開始重視此項工作，也都開始嘗試在自身的教育教學(xué)過程中融入了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，然而，從整體角度看來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)質(zhì)量未能盡如人意，數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)過程中仍然存在較多問題，且以如下三點最為嚴重：

（一）教育者方面的問題

數(shù)學(xué)課程的特點決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度高于其他課程，由于當前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)知識體系構(gòu)建不夠完善，教育者在落實教學(xué)時常常習(xí)慣以自身的想法去主導(dǎo)學(xué)生思維，這容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跳躍、知識斷層，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。與此同時，數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，對實踐要求較強，然而，當前階段的數(shù)學(xué)教育并未凸顯數(shù)學(xué)教育的實踐屬性，黑板教學(xué)難以立體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識適用的情境，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題內(nèi)涵，更無法感知數(shù)學(xué)魅力，數(shù)學(xué)課堂嚴重缺乏靈活性，教學(xué)過程缺失想象力，教育與現(xiàn)實嚴重脫離，數(shù)學(xué)教育蒼白無力，容易誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)厭煩情緒。

（二）學(xué)生方面的問題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以機械的“灌輸式”教學(xué)為主，沒能突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒能調(diào)動學(xué)生的主動性，對參與數(shù)學(xué)課堂教育缺乏熱情，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏毅力，在學(xué)習(xí)過程中遭遇困難容易產(chǎn)生挫敗感，進而喪失學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)工作量大，然而課堂教育時間有限，為了保證教學(xué)效果、幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識、提高學(xué)習(xí)能力，部分教育者習(xí)慣性采取機械訓(xùn)練式的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這使得原本就不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更為強烈的厭惡情緒，嚴重影響了學(xué)生的課堂參與，更影響了學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）師生關(guān)系方面的問題

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保證。然而，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未能凸顯，“師者為大”思想亦影響了學(xué)生和教育者，學(xué)生對教育者過分敬畏，教師也沒有深入學(xué)生群體內(nèi)部與學(xué)生“做朋友”的思想認識。正因為此，在脫離課堂教育環(huán)境后，教學(xué)師生關(guān)系淡漠，“零交流”現(xiàn)象屢見不鮮，這必然會影響師生關(guān)系，也容易給數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)工作的開展設(shè)置障礙。與此同時，小學(xué)生的生長發(fā)育不完善，抽象邏輯思維不完美，對數(shù)學(xué)的邏輯思維往往比較恐懼和厭惡，然而，部分教育者在落實教學(xué)工作的時候，為追趕教學(xué)進度以及教學(xué)目標，完全忽視了學(xué)生的知識接受情況，學(xué)生因此容易對授課老師產(chǎn)生偏見，進而影響其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，很多教育者利用大量的數(shù)學(xué)作業(yè)凸顯數(shù)學(xué)教育的實踐屬性，然而卻未能考慮學(xué)生的實際情況，大量的家庭作業(yè)抑制了學(xué)生的思考，學(xué)生被迫完成作業(yè)，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生叛逆心理。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）全面提高教育者素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的大勢，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣必須打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對教育教學(xué)工作的束縛，教育者本身必須擁有較強的教育素質(zhì)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必要時甚至要退居教學(xué)二線，要將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時，教育者應(yīng)積極參與各項教學(xué)技能提升培訓(xùn)，要積極與其他教育者交流教學(xué)經(jīng)驗，要端正自身的教學(xué)態(tài)度、提高自身的職業(yè)操守，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多元化教學(xué)方法

教無常法，學(xué)無常態(tài)。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面局限因素較多，教育者應(yīng)在教育教學(xué)過程中合理引入多元化的教學(xué)方法，提高課堂教育的趣味性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）情景教學(xué)法能夠為學(xué)生提供身臨其境感知體驗數(shù)學(xué)知識的途徑，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性知識。例如，在落實《認識人民幣》教學(xué)時，教育者可以為學(xué)生營造“購買商品”的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生扮演消費者和銷售人員，演繹購買商品的過程，幫助學(xué)生更好地了解不同的貨幣單位。