張書銘

摘 要：“工匠精神”：指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求更完美的精神理念?！豆そ尘褡x本》詮釋工匠精神的內(nèi)涵即：執(zhí)著專注、鍥而不舍的職業(yè)品質(zhì);精益求精、追求極致的職業(yè)行為;創(chuàng)新進(jìn)取、藝無(wú)止境的創(chuàng)造精神;家國(guó)情懷、淡泊明志的職業(yè)操守?！捌迣I(yè)”：本專業(yè)通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的人才培養(yǎng)方案、豐富師資配備、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，采用基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的理論與實(shí)踐“一體化”課程教學(xué)組織，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能勝任車輛維修、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;汽修專業(yè);教學(xué)

0 引言

“工匠精神教育與專業(yè)教學(xué)的融合”是指把“工匠精神”培育根植于育人全過(guò)程，將工匠精神教育深深融入專業(yè)教學(xué)之中，全面推進(jìn)專業(yè)深度教學(xué)與師生職業(yè)能力、技能培養(yǎng)與職業(yè)道德、校本教研與企業(yè)需求零距離、專業(yè)梯度培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃等領(lǐng)域的有效配合，在更廣范圍、更高層次、更深程度上把工匠精神教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，為造就大國(guó)工匠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “工匠精神”教育與專業(yè)教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究綜述

（1）國(guó)外：職業(yè)教育常被人們視為德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。眾所周知，德國(guó)高質(zhì)量技工來(lái)自雙元制職業(yè)教育。與國(guó)內(nèi)“萬(wàn)人爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”通過(guò)高考上大學(xué)的現(xiàn)象不同，德國(guó)不到一半的中學(xué)生選擇上大學(xué)，而一半多的中學(xué)生會(huì)選擇接受職業(yè)教育，其中不乏大量完全能被大學(xué)錄取，卻依然選擇接受職業(yè)教育的中學(xué)生。專家指出，德國(guó)的職業(yè)教育之所以吸引人，在于德國(guó)技師收入可觀，其社會(huì)地位也與學(xué)士相等，同樣受人尊重。德國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)基本職業(yè)精神就是：一絲不茍、照操作規(guī)程辦事。而正是這種職業(yè)精神使得德國(guó)的職業(yè)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)態(tài)度，為“德國(guó)制造”的質(zhì)量做好了鋪墊。

（2）國(guó)內(nèi)：2019年1月24日國(guó)務(wù)院公開發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出：落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。黨的十九大做出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的科學(xué)判斷，也明確提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景?！肮そ尘瘛币徽f(shuō)并非始自今日，2016年《政府工作報(bào)告》首次出現(xiàn)“工匠精神”，讓人耳目一新?，F(xiàn)在再次被寫入黨的十九大報(bào)告，短短兩年，這一詞匯兩次進(jìn)入國(guó)家頂層文件，不僅引發(fā)了社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注，更值得我們對(duì)“工匠精神”的價(jià)值和意義進(jìn)行深入思考。那么，什么是“工匠精神”呢？ “工匠精神”是指一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)，追求完美和極致、視技術(shù)為藝術(shù)的職業(yè)追求，勤奮踏實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)?！肮そ尘瘛辈粌H意味著內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的執(zhí)著，更意味著幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的孜孜追求，對(duì)客戶極致體驗(yàn)的不懈堅(jiān)持。“工匠精神”在個(gè)人層面是一種“干一行、愛一行、精一行”的專業(yè)精神、敬業(yè)精神;在企業(yè)層面是立足品質(zhì)，堅(jiān)守質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的底線，是追求創(chuàng)新、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力，是服務(wù)社會(huì)、默默耕耘的恒心;在政府層面就是“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)”的精神寫照，是腳踏實(shí)地，全心全意為人民服務(wù)宗旨意識(shí);在社會(huì)文化層面則是一種職業(yè)觀、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。此外，十九大報(bào)告中還指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

2 中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前職校學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)造的精神，疏于對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次探究。遇到困難時(shí)，缺乏決心、信心及毅力將其解決，工匠精神培養(yǎng)難度必然受到制約。其次，不少職業(yè)院?！半p師型”教師“工匠精神”底子薄弱，缺乏企業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，向?qū)W生倡導(dǎo)“工匠精神”的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致傳授“工匠精神”內(nèi)涵存在難度。三是職業(yè)教育越來(lái)越偏向就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校非?？粗禺厴I(yè)生的就業(yè)率，往往忽略對(duì)學(xué)生精神世界的改造和重塑。即使學(xué)生到了企業(yè)實(shí)習(xí)，一些中小微企業(yè)往往忽略了工匠作用，學(xué)生成為了企業(yè)贏取利益的廉價(jià)勞動(dòng)力。

3 “工匠精神”教育與汽修專業(yè)教學(xué)融合的研究?jī)r(jià)值

質(zhì)量之魂，存于匠心。以往的研究多是從某一方面改革汽修專業(yè)教學(xué)，而本文深入探尋汽修教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以“工匠精神”為引領(lǐng)，結(jié)合汽車車身修復(fù)專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律，從職業(yè)能力、職業(yè)道德、技能培養(yǎng)、校本教研、校企合作等方面為突破口，全方位提升專業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)工匠精神教育，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、百折不撓，求得真學(xué)問(wèn)，練就真本領(lǐng);培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，樹立在前人的基礎(chǔ)上超越前人的雄心壯志;培養(yǎng)學(xué)生使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立對(duì)人民感恩、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的正確人生三觀;培養(yǎng)學(xué)生在維修或生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)運(yùn)用高技能水平，對(duì)待產(chǎn)品品質(zhì)獨(dú)具匠心、精益求精、一絲不茍、追求卓越的一種職業(yè)精神。讓“工匠精神”在職業(yè)教育中生根發(fā)芽，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

4 “工匠精神”教育與汽修專業(yè)教學(xué)融合的有效策略

（1）以工匠精神為引領(lǐng)，開展課程思政教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)專業(yè)技能人才教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地布局，營(yíng)造“匠心”文化育人氛圍，提升專業(yè)技能教學(xué)效能。

（2）創(chuàng)新人才梯度培養(yǎng)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的學(xué)生，在企業(yè)維修作業(yè)中，分層次、分類別進(jìn)行單項(xiàng)操作，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)梯度培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃長(zhǎng)效融合。

總之，將“工匠精神”與汽車車身修復(fù)專業(yè)教學(xué)深度融合，不僅促進(jìn)了專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，還帶動(dòng)了校企合作，滿足了社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生做事的態(tài)度，符合了時(shí)代特征，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“三贏”。

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