小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式探討

柯于兵

摘 要：將創(chuàng)新教育模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能極大的提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立起創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，從而更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，不僅如此，它還對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活起著重要的推動(dòng)和引導(dǎo)作用，最終學(xué)生會(huì)成長為合格的社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者、推動(dòng)者。但教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不全面、采用的教學(xué)方法和模式相對滯后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的效率，那么創(chuàng)新教育模式的運(yùn)用就缺失了良好的環(huán)境。在此文章就著重分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從觀念的轉(zhuǎn)變、方法的創(chuàng)新等方面提出了可行的舉措，作為教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新舉措

一、引言

社會(huì)的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的成長之路也需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的代名詞。教學(xué)中教師也應(yīng)該用創(chuàng)新教育的理念和方法來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓展創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠具備與社會(huì)發(fā)展相匹敵的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在新課改的要求下、在時(shí)代發(fā)展規(guī)律的引導(dǎo)下積極調(diào)整了教學(xué)方向和策略，創(chuàng)新了教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育理念和模式切實(shí)的融入到了具體的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的思維、眼界和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了全面的培養(yǎng)與提高。但一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)始終是我國教學(xué)體系中最大的短板。教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求、教學(xué)改革的需求。因此創(chuàng)新教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果并不理想。若想改變現(xiàn)狀，教師就必須要做出改變，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與奧妙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式落后。教師在教學(xué)中的角色和地位并沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并且采用的教學(xué)模式始終以“填鴨式”為主，師生之間的互動(dòng)很少。因此教師注重的大多是這堂課的教學(xué)任務(wù)是否完成了，而忽視了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)性需求，忽略了學(xué)生是否真正的明白并消化了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也不愿意將自己的困惑告訴教師，導(dǎo)致教師無法真正而全面的了解學(xué)生真實(shí)的情況。這種嚴(yán)肅、壓抑的課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。

2、教學(xué)內(nèi)容單一。新課改倡導(dǎo)教師要在教學(xué)中滲透生活化因素，將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提升知識(shí)的具體化和形象化。但實(shí)際上教師對生活資源的挖掘力度并不夠，存在著明顯的脫離實(shí)際、與生活無聯(lián)系的情況。另外，部分教師對現(xiàn)代科技的掌握和運(yùn)用不充分，學(xué)生所接受到的知識(shí)多數(shù)是以課本為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)資源匱乏，缺少生動(dòng)形象的信息，缺乏足夠的吸引力，影響了課堂的生動(dòng)程度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的具體措施

1、要明確創(chuàng)新教育的目標(biāo)。教師要具備創(chuàng)新教育意識(shí)，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。另外，教師要全面分析和研究當(dāng)前教育的走向，要清晰的意識(shí)到“我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的學(xué)生”這個(gè)最終的教學(xué)目標(biāo)，然后按照這個(gè)要求和思路設(shè)計(jì)教學(xué)、開展教學(xué)，讓創(chuàng)新教育始終貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生始終在創(chuàng)新教育的氛圍下學(xué)習(xí)和成長，潛移默化中這種創(chuàng)新的意識(shí)和能力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2、要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的參與者，教師要尊重并突出學(xué)生的主體地位，讓其充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主教育。必然在預(yù)習(xí)階段，教師可以提出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生找出不懂的地方，這樣教師就會(huì)在學(xué)生需求的指引下，有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的講解知識(shí)。人教版四年級會(huì)學(xué)到《垂直與平行》中，教師這樣要求學(xué)生：（1）將課本1-5頁讀一遍，用直線劃出你認(rèn)為重要的語句，是不是能夠理解，在不懂的地方要用大大的紅五星號(hào)標(biāo)記出來;（2）根據(jù)課本內(nèi)容，觀察一下我們的周圍有沒有垂直和平行的現(xiàn)象。（3）課后習(xí)題大家要嘗試著做一下，不會(huì)的用“？”標(biāo)出來。（4）回顧一下，想一想課本內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)要求會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來，會(huì)通過自己的主動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新事物。其次，在講課階段，教師講解了題目之后，可以試著問一下學(xué)生“這個(gè)題目大家有沒有新的解決方法呢”？比如在講解圖形面積時(shí)，平行四邊形的面積公式是課本中固定的，那么同學(xué)們還能用其他的辦法來解平行四邊形的面積嗎？有些學(xué)生在觀察之后會(huì)用根據(jù)已知條件，將平行四邊形劃分成兩個(gè)三角形，按照三角形面積去求;也有些學(xué)生會(huì)將圖形分成兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形，根據(jù)已知條件去求。這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

3、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式方法。首先通過創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多媒體情境、游戲情境、探究情境，讓學(xué)生更加直觀、形象的感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在《截一個(gè)幾何體》的拓展訓(xùn)練中，教師就可以一個(gè)探索情境：如果用平面截掉長方體的一個(gè)角，剩下的幾何體有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面？學(xué)生就會(huì)通過動(dòng)手操作、合作交流和探討來予以知識(shí)的拓展，最后懂得要分別按截面不過頂點(diǎn)、過―個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)頂點(diǎn)的不同情況來討論，歸納出每種情況的正確答案。其次要挖掘生活資源，優(yōu)化創(chuàng)新教育。生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系密切，而生活又是學(xué)生自己真實(shí)的體驗(yàn)，因此教師要重視生活因素的挖掘與融入。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾何體”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中我們見過哪些幾何體，包括立體形狀的、圓柱形狀的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的觀察力，也能通過具體的形體引入到新課中，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“什么是幾何體”。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要、是教學(xué)改革的必然趨勢。因此教師要在全面分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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