正向的價值認同?中小學班主任專業(yè)標準的基石

潘學俊

編者按

中國教育學會班主任專業(yè)委員會理事長陳萍主持的“班主任核心素養(yǎng)及培育的實證研究”是中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃重點課題（批準號：1710210648A），自2018年開題以來，全國18個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）82家單位參與了研究。北京新東方揚州外國語學校申請了子課題“基于班主任核心素養(yǎng)的中小學班主任專業(yè)標準實證研究”，全校小學、初中、高中班主任形成跨學段研究共同體，邊行動邊研究、邊運用邊提煉，成效顯著。以下輯錄的是基于陳萍教授的《中國班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析與框架建構(gòu)》的一組研究成果。

[摘要] 中小學班主任是青少年健康成長的引路人，對班主任工作具有怎樣的價值認同，不僅對做好班主任工作有著重要作用，還關(guān)系到學生個體成長，乃至整個國家、民族教育的成敗。在文化越來越多元化的今天，結(jié)合青少年學生自身成長特點，反思現(xiàn)實中存在的社會問題，班主任教師需要承擔起教育的責任和使命，發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，這就要求班主任必須樹立正確的價值認同：首先要有正確的家國情懷，講政治，明是非;教育實施過程中，要擁有偉大、科學的教育信念，既要尊重學生個性發(fā)展，也要培養(yǎng)學生的社會關(guān)懷意識和社會責任意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)學生個人成長與社會需求的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞] 價值認同;教育目標;家國情懷;教育信念

一、中小學班主任正向價值認同的內(nèi)含釋義

價值認同是指社會成員或組織在社會活動中對某類價值取向的內(nèi)在認可或共識，由此，形成自身在社會實踐中的價值定位和定向，最終決定自己的理想、信念和追求，形成共同的價值觀，它是社會成員對社會價值規(guī)范所采取的自覺接受、自愿遵循的態(tài)度。健康的價值認同，能對我們的學習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響，對社會經(jīng)濟發(fā)展起到積極的推動作用。班主任的價值認同，是在教育實踐過程中，基于對教育等一系列問題的理解而形成的普遍認可和共識。

二、中小學班主任正向價值認同的必然要求

1.我國現(xiàn)階段教育目的達成的基本要求

我國現(xiàn)階段教育目的的表述是：“全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！逼浠揪袷牵海?）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一;（2）要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點與歸宿，是制訂教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價、教育效果的根本。每一位中小學教師，不僅僅需要懂得教育教學的方法，更需要明確教育的目標，并真正能夠從內(nèi)心去接受并踐行這一目的，價值觀上需要與國家現(xiàn)階段的教育目的保持高度一致，形成價值認同，才能實現(xiàn)這一目標。

2.班主任角色要求及青少年特殊的心理成長的需求

班主任是班集體建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者，班集體是學生成長和發(fā)展的主陣地，班主任是對學生成長影響最為直接和關(guān)鍵的人物。班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導(dǎo)，干預(yù)學生最多，班主任和學生之間的相互了解程度最高。一個稱職的班主任能熟悉班內(nèi)每一位學生的情況：學生的個性特征、生活與學習能力、思想與情感的發(fā)展狀況等，這使得班主任在引導(dǎo)和管理學生方面具有獨特的優(yōu)勢。班主任由于工作關(guān)系所形成的德育影響效力是學校中其他人員所很少具有的，所以班主任具備什么樣的價值觀，對學生而言，起到的作用也是非常巨大的。

學生的小學、中學階段，是形成獨立人格、樹立崇高理想、培養(yǎng)高尚情操、形成正確價值觀的關(guān)鍵階段，尤其是青春期的孩子，叛逆性強，好奇心強，是形成健康的價值觀的關(guān)鍵期。價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的。但是青少年學生涉世不深，對社會的認知缺乏實踐的基礎(chǔ)，往往更加容易被蒙蔽和誤導(dǎo)。正確的價值觀對學生成長起到促進作用，錯誤的價值觀對學生成長起到阻礙的作用，甚至會造成不可彌補的傷害。所以，對學生進行正確的價值觀引導(dǎo)，就顯得異常重要，使學生認識到國家前途與個人命運息息相關(guān)，增強社會責任感，形成健康的價值觀。

所以，無論是班主任崗位要求，還是青少年學生的成長需要，都要重視班主任的價值認同。

3.全球化經(jīng)濟，文化多元化，呼喚正確的價值引領(lǐng)

當今世界，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類在生產(chǎn)、貿(mào)易、資本、教育等各方面的聯(lián)系日益密切，全球化發(fā)展是一種不可阻擋的潮流。隨著貿(mào)易、教育、人口遷徙等因素的進一步深入發(fā)展，來自不同地區(qū)、國家的文明有了彼此接觸的機會和條件，人們能夠接觸和感知的文化越來越多元，與此相伴的是，傳統(tǒng)和現(xiàn)在、中華文化與外來文化的沖突、矛盾、融合也會更加頻繁。這種情況，勢必會讓青少年學生在其人生觀、價值觀生成方面產(chǎn)生困惑，所以為了更好地幫助孩子們成長，需要中小學班主任樹立明確、清晰且健康的文化觀、教育觀。

4.現(xiàn)實問題的警示，必須重視教師的價值認同

從香港“占中”事件到“修例風波”，人們看到一群本應(yīng)該在學?？炭喙プx的學生，紛紛走上了街頭，堵塞交通，癱瘓政府，暴力傷害無辜群眾，甚至污損國旗、國歌、國徽，嚴重傷害國民感情。造成這種情況的原因非常復(fù)雜，但其中一個最重要原因就是香港的教育出現(xiàn)了問題。香港教育界部分教師缺乏國家、民族的價值認同，在近來香港一系列反中亂港的事件中，未能承擔起教育者應(yīng)有的責任，甚至在推波助瀾、助紂為虐。

臺灣，自古就是中國的一部分。臺灣人是中國人，無論是血脈還是文化，都和大陸同宗同源。近年來，臺灣當局斷斷續(xù)續(xù)地在歷史、文化教育上做文章，大搞“去中國化”教育。這樣的教育背景下成長起來的部分臺灣年輕一代，不承認自己是中國人，“臺獨”意識愈發(fā)強烈，究其原因就是對兩岸歷史淵源缺乏了解，甚至對中華文化所知不足。雖然“去中國化”教育改變不了兩岸關(guān)系發(fā)展的方向和結(jié)果，但是對中華民族復(fù)興而言，終究會帶來深刻的傷害。

綜上，復(fù)雜嚴峻的社會現(xiàn)實再次提醒我們，班主任教師需要樹立正確的價值認同，正確看待班主任工作，實施正面引導(dǎo)是非常必要的;忽視意識形態(tài)的教育，忽視國家、民族的認同教育，結(jié)果將是災(zāi)難性的。

三、中小學班主任形成正向價值認同的基本路徑

1.樹立正確的家國情懷

首先，作為班主任教師要明確教育的目的，擁護黨的教育方針。階級社會，教育是有階級性的，教育總是會反映統(tǒng)治階級要求并為之服務(wù)，階級性往往就是體現(xiàn)在教育的目的、制度、方針、內(nèi)容甚至方法上。政治上占統(tǒng)治地位的階級，利用教育鞏固其統(tǒng)治地位;被統(tǒng)治階級也要利用教育爭取本階級的利益。恩格斯曾說過：“統(tǒng)治階級的思想在每一個時代都是占統(tǒng)治地位的思想。”

我們國家是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，教育自然就是應(yīng)該為人民服務(wù)。我們的教師，被稱為人民教師，也是這個原因，所以了解我們的教育目的，明確我們的教育是為了誰，知曉黨的教育方針，有利于理清我們對教育工作的理解和實施。

其次，班主任要履行好政治性義務(wù)。（1）遵守憲法和法律，是每個公民的一項政治性義務(wù)，作為人民教師，更是要在平時的教育教學工作中，遵守教育法，堅守職業(yè)道德，用自身的實際行動，去教育學生學法、尊法、守法、用法。（2）在涉及國家、民族等大是大非的問題上，必須與主流思想保持一致，保持政治性，堅守政治原則。作為教師，必須支持國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護社會主義道路。在這些問題上，是不可以模棱兩可或者似是而非的。

班主任作為學生健康成長的引路人，擁有健康的家國情懷，是關(guān)系到教育目標和使命達成的大事，需要高度重視。

2.樹立科學的教育信念

首先，需要明確自己的角色使命。新時期黨的教育方針要求：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。從新時期黨的教育方針，不難看出，教育是為現(xiàn)代化、為人民服務(wù)的，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人是教育培養(yǎng)的目標。作為一名人民教師，需要明確時代賦予的使命和責任。

其次，要樹立正確的教育理念。教育是促進個人發(fā)展、滿足社會需求最為重要的統(tǒng)合力量。對于教育理念、目標，很多教育家和文化名人都有過各類探討，既有個人本位論，也有社會本位論，他們都在一定程度上反映了教育的追求和理念。綜合而言，教育需要增進、提升個體作為人的價值與尊嚴并培養(yǎng)學生的社會關(guān)懷意識與社會責任意識。因此，作為班主任需要思考如何既尊重學生的個體發(fā)展，激發(fā)學生的潛力;又要考慮如何實現(xiàn)將學生的個人成長和社會相結(jié)合。

3.明確教育的社會責任

首先，班主任明確教育的政治性，但是不能將教育政治化。班主任需要對國家、民族有高度認同，需要有明確的政治立場，但是在實施教育的過程中，不需要將教育政治化。教育的政治性，要求在教育過程中把握政治原則，堅守政治底線。

其次，教師在踐行教育理念方面，不能將尊重個性與培養(yǎng)社會責任對立。無論是提升個人的價值和尊嚴，還是培養(yǎng)學生社會關(guān)懷和責任意識，都是教育非常重要的目標，兩者是不可以孤立存在的。在一個沒有公共法律和道德的社會里，人的個性就不能得到充分自由的發(fā)展;如果個性的發(fā)展得不到應(yīng)有的重視，社會的進化也會因其內(nèi)部自我改造的動力機制的缺乏而變得不可能實現(xiàn)。班主任教師需要通過民主與紀律，將二者進行統(tǒng)一，以免只強調(diào)個性自由而導(dǎo)致混亂，也可以避免過分強調(diào)社會規(guī)則而導(dǎo)致奴性的約束。

總之，班主任作為教師隊伍中一支特殊的、關(guān)鍵的力量，必須要對國家、對民族有健康的價值認同，既要有正確的家國情懷，也要有科學的育人理念。

[本文系中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃重點課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實證研究”（國家批號：1710210648A）子課題“基于班主任核心素養(yǎng)的中小學班主任專業(yè)標準實證研究”成果，本人為子課題核心成員。]

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