運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

鄧麗娜

摘要：由于情景教學(xué)法具有逼真的形象真切的情意、寓教于樂等特征，特別是在信息技術(shù)得重快速發(fā)展的環(huán)境下，受到了大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用。為了能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，讓學(xué)生從生動具體的情景中調(diào)動和激發(fā)起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的積極主動性，從而更好地使學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);提高;教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，但是對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，仍然是以感性和形象思維為主，對于抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，在身心發(fā)展和心理特征上具有一定的特殊性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，尤其是在新課改不斷推廣的前提下，充分的運用情景教學(xué)法，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用情景教學(xué)法的概述

1.1、情景教學(xué)法的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，是指在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生在具體的情景中產(chǎn)生共鳴并且擁有相關(guān)的情感體驗，使學(xué)生能夠從中更快更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性方法。

1.2、情景教學(xué)法的特征

情景教學(xué)法的特征主要包括了逼真的形象、真切的情感、寓教于樂等3種。顧名思義，情景教學(xué)法都是根據(jù)小學(xué)生特殊的身心發(fā)展以及心理特征對情景來進行設(shè)計，要與小學(xué)生的實際生活、心理特征等進行充分的聯(lián)系，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木唧w情景，讓學(xué)生從中得到真切的感受。同時，由于情景教學(xué)法運用多媒體技術(shù)作為支持，充分的利用色彩、音樂、具體場景等，在學(xué)生內(nèi)心能夠產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性。

1.3、情景教學(xué)法的好處

情景教學(xué)的模式被廣泛的運用到學(xué)生學(xué)習(xí)中，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，也放松了心情。情景教學(xué)帶來了許多好處。在這種輕松愉悅的情景模式教學(xué)下，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣;還可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶能力。正如艾賓浩斯遺忘定律所講，所學(xué)的知識會隨著時間的流逝逐漸被遺忘。而運用情景教學(xué)法，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得有生機，增加課堂活力。生動的畫面會讓學(xué)生們記憶很久，有利于學(xué)生對于知識的記憶;學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行游戲或者“角色扮演”，不僅可以鍛煉思考能力，還可以提高表達能力。

2、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用方式

2.1、運用多媒體教學(xué)方式

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)方式能夠使原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識顯得更加生動、形象和有趣。由于多媒體教學(xué)方式的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容比較豐富、多元化和多樣性，因此通過多媒體能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行直觀性的呈現(xiàn)，從而增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及知識性。再加上小學(xué)階段的學(xué)生仍然是以形象思維為主，對于抽象性思維方面的能力比較薄弱，因此，運用多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)設(shè)出各種具體的教學(xué)情景，使課堂學(xué)習(xí)氛圍具有濃厚性，并且還能夠更好地激發(fā)起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

2.2、運用游戲互動教學(xué)方式

由于在小學(xué)階段的學(xué)生還比較好動和活潑，因此相對來說還是比較喜歡游戲，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識又比較枯燥乏味無趣，因此在教學(xué)過程中運用游戲互動的教學(xué)方式，充分吸引小學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生通過參與游戲的方式激發(fā)和調(diào)動起自身對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，尤其對一些自制力差、對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有抵觸情緒的學(xué)生來說，具有相當(dāng)重要的作用。同時，由于學(xué)生在參與游戲的時候，可以從中學(xué)到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，由小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行引導(dǎo)，帶動學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行探索，使數(shù)學(xué)知識和生活得到有效的結(jié)合，從中享受通過數(shù)學(xué)游戲而帶來的學(xué)習(xí)興趣。

2.3、運用生活實例教學(xué)方式

眾所周知，理論要與實踐相聯(lián)系，知識來源于生活，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活中的實例進行有效的結(jié)合，從學(xué)生的具體實際生活出發(fā)，將生活中的具體場景在課堂教學(xué)中進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的畫面中更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識試著運用到實際的生活中，以此來使實際生活中的問題得到有效的解決，從中能夠取得舉一反三的作用。另外，學(xué)生還可以從中學(xué)習(xí)將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識加深理解，在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)習(xí)和體驗。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率運用情景教學(xué)法的對策

3.1、抓住情景教學(xué)法的重點

對于小學(xué)數(shù)學(xué)運用情景教學(xué)法一定要抓住重點，而這一重點在于興趣，要激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，也才能夠獲得預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)。若是無法激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就會讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫不在乎，甚至還會顯得反感，出現(xiàn)抵觸情緒，從而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生們的身心發(fā)展擁有一定的特殊性，因此這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用情景教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要對學(xué)生們的身心和特殊性具有充分的了解，結(jié)合并創(chuàng)設(shè)能夠引起小學(xué)生興趣的情景，以此來激發(fā)起學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

3.2、掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，由于小學(xué)生在小學(xué)階段的思維、智力都還是屬于發(fā)展中時期，因此對小學(xué)生來說形象思維仍然占據(jù)主要地位，而在抽象思維方面卻比較薄弱，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法要充分的利用生動的語言，對具體的情景進行生動的描繪，使小學(xué)生在抽象與具體的數(shù)學(xué)知識之間產(chǎn)生的差距得到有效的縮小。運用生動的語言對數(shù)學(xué)知識以及情景進行描繪，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而更好地實現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。

3.3、提供情景教學(xué)法的保證

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，都顯得比較活潑與好動，不容易對其進行管理，為了能夠讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行充分的理解和掌握，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，尤其是運用情景教學(xué)法，應(yīng)該提供相關(guān)的保證，而對課堂秩序的組織是最行之有效的保證方法之一。只有良好有效的課堂秩序，才能夠確保運用情景教學(xué)法的教學(xué)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上開學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課時，就需要建立起課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生們知道在課堂上應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的。當(dāng)教師在課堂上進行情景模擬的時候，要求學(xué)生不能夠隨便走動，不能夠隨便發(fā)言，要發(fā)言的時候需要舉手，得到教師的允許之后才能夠進行發(fā)言。教師在運用情景教學(xué)法的時候，要不斷地強調(diào)課堂紀(jì)律，在潛移默化之下讓學(xué)生們自覺的遵守課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)效率得到明顯提高，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)語。

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展具有一定的特殊性，在抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候運用情景教學(xué)法，要對小學(xué)生的身心和心理特征具有充分的了解。在運用情景教學(xué)法的時候，要合理地運用多媒體，游戲互動、生活實例等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的情景，通過圖像、語言、音樂等形式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提高，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。