蔡文革

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為主體，學(xué)生跟著教師學(xué)的包辦式教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生智力思維的發(fā)展，隨著教育發(fā)展改革與創(chuàng)新，教學(xué)模式急需改革，需要把課堂主體還給學(xué)生，也就是從加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，下面就如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型課堂談幾點(diǎn)零散做法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);以學(xué)生為主體;新型課堂

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0228-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為主體，學(xué)生跟著教師學(xué)的“包辦式”教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生智力和思維的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種課堂教學(xué)模式急需改革創(chuàng)新，需要把課堂主體還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考分析、大膽探索、實(shí)踐體驗(yàn)、質(zhì)疑反思、勇于創(chuàng)新的新型課堂，如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型課堂談幾點(diǎn)零散的看法。

1?大膽放開，師生角色互換

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的角色是操縱者、控制者，其特征是控制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、思維，培養(yǎng)會(huì)聽話、善模仿、能考試的學(xué)生。這種模式下的教師僅僅是課堂知識(shí)的傳授者，在指定的時(shí)間里將規(guī)定的知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的不同思考、多樣解答、神奇發(fā)現(xiàn)往往一語(yǔ)帶過，視而不見，避而遠(yuǎn)之，這樣的課堂教的多，學(xué)的少，學(xué)生主動(dòng)性差，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力差，學(xué)生的教學(xué)思維能力，獨(dú)立自主能力，創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，教師必須轉(zhuǎn)化自身角色，營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，敢于放手，解放學(xué)生的時(shí)間、空間、思維，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，勇于探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生潛力、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生得到自由全面的發(fā)展，做到全面學(xué)、學(xué)全面。如教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的意義和想法時(shí)，告訴學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活，老師拿出一瓶飲料讓學(xué)生讀出標(biāo)簽上標(biāo)出的成分含量，如橙汁65%，胡蘿卜20%，水15%。使學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)際很快理解部分與整體之間的百分?jǐn)?shù)關(guān)系。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2?構(gòu)建小組合作，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)就是要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，自主學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，師生之間零距離的新型民主關(guān)系，同學(xué)之間平等合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。師生小組之間共同完成教學(xué)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱與圓錐時(shí)，讓小組成員通過一個(gè)長(zhǎng)方形紙板旋轉(zhuǎn)成的圖形，學(xué)生通過小組合作探究，自主操作分析、判斷得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)探索，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)效果。

3?積極互動(dòng)，大膽質(zhì)疑互評(píng)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作常常忽視，教師獨(dú)占課堂時(shí)空，學(xué)生回答好壞由教師評(píng)定，這樣久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去信心和興趣，從而影響學(xué)生求知欲望，學(xué)生互動(dòng)能力和質(zhì)疑能力不能得到培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)。大膽對(duì)新知產(chǎn)生猜疑，充分利用小組合作平臺(tái)，充分利用合作資源，充分利用小組之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功和快樂，提升自己的綜合能力。在課堂互動(dòng)過程中，老師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造良好的互動(dòng)評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)各小組學(xué)生積極互動(dòng)交流，互相評(píng)價(jià)，教師可做裁判角色，引領(lǐng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮，這樣能使全班同學(xué)通過小組合作平臺(tái)分享學(xué)習(xí)快樂。展示自己的才華，發(fā)展自己的能力。真正讓學(xué)生走上講臺(tái)，引領(lǐng)課堂主旋律，彰顯學(xué)生主體地位，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型課堂，不僅能構(gòu)建新型師生關(guān)系，優(yōu)化師生資源互動(dòng)，縮短師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生互動(dòng)資源，還能提高學(xué)生主動(dòng)性和參與性，為課堂教學(xué)注入嶄新的教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探究、互相促進(jìn)、自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

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