郭鋼 柳莉

摘 要：小學(xué)階段的教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)小學(xué)德育教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，以及樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的重要途徑。因此教育者應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生的德育教育問(wèn)題，為了進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)生的德育教育問(wèn)題，本文將從家校合作的角度探究，如何基于家校合作來(lái)完善小學(xué)生德育教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家校合作;德育教育

引言

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的德育水平提出了更高的要求，但是僅憑借學(xué)校的單方資源很難有質(zhì)的突破，因此教育學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)“家校共建”的口號(hào)。一方面減緩了學(xué)校教育資源的壓力，另一方面是因?yàn)閷W(xué)校和家庭聯(lián)合教育對(duì)小學(xué)生的德育水平有明顯的改善。學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成、緊密聯(lián)系的，教師與家長(zhǎng)也應(yīng)該配合起來(lái)，以學(xué)校教育為主要手段，家庭教育為輔助手段，將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合，更好的促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和德育水平的提高。

一、家校合作對(duì)于小學(xué)生德育教育的重要性

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)于一個(gè)剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來(lái)講，家庭和學(xué)校是其兩個(gè)最主要的生活環(huán)境，因此這兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教育無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生十分有利的。家庭教育的優(yōu)勢(shì)是大多數(shù)家庭只有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生，父母也有足夠的時(shí)間和精力開(kāi)陪伴教育學(xué)生，相比在學(xué)校一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生來(lái)講，父母的教育更有針對(duì)性。況且父母與學(xué)生生活的時(shí)間比較長(zhǎng)，更了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的習(xí)性，在德育教育過(guò)程中更具有針對(duì)性，不僅能夠有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，還能夠在生活中對(duì)學(xué)生的行為和習(xí)慣進(jìn)行潛移默化，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

而對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，明顯的優(yōu)勢(shì)是教師們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育資源先進(jìn)。就目前社會(huì)情況看，中國(guó)有百分之七十以上的小學(xué)教師是經(jīng)歷過(guò)高等教育和專業(yè)培訓(xùn)的，在全世界所有國(guó)家中排名第四?？梢?jiàn)無(wú)論是社會(huì)還是父母，應(yīng)當(dāng)相信小學(xué)教育者的水平和能力，相信他們能夠提高小學(xué)生們德育水平。并且由于小學(xué)生剛剛邁入小學(xué)校園，對(duì)一切新鮮面孔包括老師和同學(xué)都是十分友好的，在很大程度上會(huì)對(duì)老師們產(chǎn)生依賴和信任，進(jìn)一步方便了教師們的統(tǒng)一化教育，相比家庭教育容易產(chǎn)生的溺愛(ài)問(wèn)題和抵制情緒，小學(xué)生們對(duì)學(xué)校的教育會(huì)更容易接受。

（二）劣勢(shì)相消

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都有著顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)和漏洞。這些缺點(diǎn)會(huì)對(duì)小學(xué)生有著或多或少的危害，在某些極端情況下甚至?xí)绊懶W(xué)生的心理和身體，對(duì)德育教育的培養(yǎng)更是一種阻力。家庭教育最明顯的劣勢(shì)就是容易對(duì)小學(xué)生溺愛(ài)或者小學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。家庭成員如果在小學(xué)生心目中沒(méi)有威信或有和藹可親的形象時(shí)，很容易讓小學(xué)生失去原始判斷力，產(chǎn)生“公主病”或暴躁情緒，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校教育的劣勢(shì)是教育的泛化，就目前情況來(lái)看，小學(xué)班級(jí)的人數(shù)在50人左右，這就要求教育者要有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)每位同學(xué)具有針對(duì)性的教育是很難實(shí)現(xiàn)的，而每位學(xué)生都有各自的德育基礎(chǔ)，學(xué)生之間的差距是不可忽視的，所以教育者對(duì)小學(xué)班級(jí)整體的教育具有泛化趨勢(shì)。因此學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)生的德育教育都存在明顯的優(yōu)勢(shì)和弊端，無(wú)論全面發(fā)展兩者之間的任何一個(gè)，都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。所以通過(guò)家校共建能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相抵消弊端，全面且有效地提高小學(xué)生的德育教育水平。

二、基于家校合作的教學(xué)策略

（一）學(xué)校層面

在學(xué)校的德育教育方面，首先老師應(yīng)當(dāng)側(cè)重在思想道德課程及體育課程的引導(dǎo)。例如：在小學(xué)思想道德課程上，老師可以通過(guò)一些具有哲理的小故事引導(dǎo)小學(xué)生思考，并注意與學(xué)生之間的溝通，在體育課程上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)加以提高。其次，小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生之間的溝通。通過(guò)溝通，能夠有效緩解小學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，從而獲得信任，為以后的暢談奠定基礎(chǔ)。最后，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)制定家校合作計(jì)劃，積極與學(xué)生父母交流，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，做到家校共知，信息互通。

（二）家庭層面

家長(zhǎng)是小學(xué)生在接受學(xué)校教育前最重要的老師。家長(zhǎng)往往會(huì)影響小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，一個(gè)窗明幾凈的家庭，會(huì)讓小學(xué)生有著積極健康的心態(tài)，這對(duì)價(jià)值觀培養(yǎng)初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校組辦的各種親子活動(dòng)，鞏固親子感情，試著和小學(xué)生培養(yǎng)朋友感情，像朋友一樣和他們相處，會(huì)讓學(xué)生更加自信、合群。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時(shí)間，保證親子時(shí)間充足，多與學(xué)生一起參與勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)等，給小學(xué)生講做事情背后的原理，在生活中潛移默化小學(xué)生的德育精神。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和老師之間建立信任的橋梁，做到必要的理解和包容，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)懷有感恩之心面對(duì)老師們，理解他們的付出和艱辛。

只有學(xué)校和家庭互相調(diào)動(dòng)，互相理解和支持，才能共同創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德育能力的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)更有利。盡管目前社會(huì)上存在著各種老師和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，讓老師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)上倍有爭(zhēng)議，我們還是應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)，相信這個(gè)社會(huì)的善良之處，讓老師成為靈魂使者，肩負(fù)起祖國(guó)修藝師的責(zé)任，更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁之材。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校合作不僅能夠綜合家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，使之巧妙融合，還能夠抵消家庭和學(xué)校直接教育的漏洞和弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和家庭之間的關(guān)系。為小學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，逐步提高小學(xué)生的德育水平，塑造良好的價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)健康的身體和心理素質(zhì)，為祖國(guó)和社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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