統(tǒng)編教材下小學語文單元主題備課中的“三備”與“三思考”分析

班琳琳

摘要：備課是每一個教師必備的基本技能，教師對于這項任務非常了解，但又經(jīng)常會產(chǎn)生困惑。非常了解是因為這是教師在開展日常教學當中必不可少的一項工作，而困惑是當前統(tǒng)編教材下，教師應該如何根據(jù)教材特點將傳統(tǒng)的單篇備課融入到單元備課當中。下面筆者將結合自身的實際以及自身的思考，將自身的經(jīng)驗和大家分享。

關鍵詞：單元主題;備課;“三備”;“三思考”

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0200-01

大家都知道備課是教學工作當中一項重要的環(huán)節(jié)，備課效果將直接的影響到教師能否上好一堂課，在很大程度上決定著一堂課的成敗。所以只有做好高質量的備課，在教學當中才會取得更好的教學效果。而統(tǒng)編版的教材，基本上都是按照單元主題為學習的線索進行教材的編寫，所以我們在進行備課時，要充分的發(fā)揮出教材的功能，基于單元為線索，進行整體的把握，做到“三備”以及“三思”，將備課這一項環(huán)節(jié)落實到位。

1?明確備課目標，思考學生認知能力

教學目標是學生們進行學習活動時預先做出得到教學結果的假設，通過教學目標的確立，可以保證教學活動順利展開，提升教學效率。教育學家布魯姆曾經(jīng)說過：“有效的學習就是要明確自身的目標。教學目標的設定也要符合這一階段的新課標的規(guī)定以及符合教材的特點，并且和本班學生的水平和能力相適應，使得學生們通過一定的努力之后可以達到教學目標。例如在四年級上冊第五單元教材當中以“我國的世界遺產(chǎn)”進行專題來編排教學內容，“口語學習”“寫作”“世界遺產(chǎn)”等都是根據(jù)教學專項來進行設計的。在單元導語當中也明確地提出本單元的人文主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，在確定人文主題的同時，提出了具體的語用點：要求學生們能夠有感情的順暢的通讀全文，對文章當中描寫的情景進行聯(lián)想，學習文章寫作的方式，這就是本單元將要學習的重點。圍繞單元的具體要求進行課文的朗讀，例如《頤和園》《長城》等等，在每一篇文章當中也都配有精美的圖片，學生們通過觀看圖片能夠更加直觀的了解中國的文化遺產(chǎn)，體會中華文化的魅力。這些文章是學生們對于中國以及世界文化遺產(chǎn)了解的一個窗口，透過這個窗口學生們將會對中華文化有著更加深刻的認識。在文章的描繪當中也應用了豐富的聯(lián)想和想象，讓學生們在閱讀的過程當中如同真實的進入到了場景當中，在語言的描寫上又運用了多種方法和技巧，以及豐富的歷史知識，學生們在閱讀的過程當中能夠更好的汲取營養(yǎng)。

2?聚焦語文要素，思考教學內容的整合

統(tǒng)編教材教科書編排上的一個重要創(chuàng)新，就是采用雙線按照單元組織課程內容，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，形成一條貫穿全套教科書顯性的線索。同時有另一條線索， 即將語文訓練的基本要素（ 簡稱“語文要素”）作為主線、明線包括必備的語文知識、基本的語文能方、適當?shù)膶W習方法（策略）和學習習慣等等，分成若于個知識或能力訓練點，由淺入深，由易及難地分布在各個單元。在每個單元導語中，一般圍繞閱讀、表達兩個方面，明示本單元的語文要素。每個單元的教學目標直接體現(xiàn)在單元導語中，課后思考練習題圍繞著單元的訓練要素出題，語文園地中的“交流平臺”對重點學習方法進行回顧、總結，教學目標明確， 可操作性增強。

如三年級下冊《我們奇妙的世界》一課，單元的主題是“學習從多方面寫清事物的特點”，在教學中教師緊緊抓住這一主題進行教學，讓學生在課堂中通過學習“天”這一部分，懂得作者寫天的奇妙時抓住了“太陽、云彩、雨點、群星”等這幾個方面，按照從早到晚的時間推移的順序寫出了天空的奇妙變化。接著再讓學生學習“地”的部分，讓學生自主閱讀，圈出作者是圍繞哪幾個方面寫“地”的奇妙的。學生很快就能找出來，并且通過品味朗讀，感悟出作者寫“地”的奇妙時抓住“植物的、水果、大樹、鳥兒、冰柱、小水滴……”這幾個方面寫。最后，出示本單元的“海底世界”課文，用同樣的方法，引導學生“作者是從哪幾個方面介紹海底世界”？學生通過閱讀后，也能很快地找出來，作者是從海底的明暗度、聲音、動物、植物和、礦產(chǎn)這幾個方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。

3?備好教學方法，思考教學策略

教學方法重點在教學的設計，例如《長城》的教學設計首先是品讀形象，主要解決的是作者看到了什么，表達了作者怎樣的感情？其次是在文章當中有哪些詞匯以及句子表達出了作者這種思想感情。第二個環(huán)節(jié)就是對歷史的思考。圍繞著文章的內容進行聯(lián)想。主要圍繞三個方面的內容：一是通過文章聯(lián)系到了什么？產(chǎn)生了怎樣的思想感情？二是在文章當中有哪些句子和詞語流露出了這種思想感情？三是長城可以只寫出看到的內容么？說明原因，通過這些引導學生們在對文章進行閱讀，并且圍繞問題來進行分析。

總而言之，教學是一項艱巨而又偉大的工作，通過備課將這項偉大的工作流入到所描繪的語句以及優(yōu)美的詞匯當中去，讓學生們的思維能力能夠得到充分的調動。教師要考慮學生們具體的學習情況，把握學生們的學習效率，明確學生們學習的導向，對單元學習的整體內容進行把握，在學習當中注重語言的轉化，正確的對教與學關系進行把握，這樣才能夠更好的完成新課標的具體要求，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

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