論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

趙麗娟

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求。教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的同時(shí)也要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，致力于促進(jìn)小學(xué)生的全面化發(fā)展。本文先闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后又對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)生成的策略展開討論，并提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：核心素養(yǎng)：教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0253-01

引言：在素質(zhì)教育不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會(huì)上對(duì)人才的要求要不斷提高，不僅對(duì)他們的學(xué)歷和各項(xiàng)能力提出要求，還需要人才具備高尚的人格品性。而小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中的初級(jí)階段，對(duì)于他們的教育要全面化，也就是說，要把教學(xué)和育人相結(jié)合，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1?核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)能力的一種陳述，而是對(duì)人的品格和多種能力素養(yǎng)的一個(gè)整合。雖然說國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的定論，但是，不同的研究學(xué)者在不同的角度上去對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，這就為我國(guó)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育起到了啟發(fā)式的作用，也是起點(diǎn)，使我國(guó)教育在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出了多元化的理論觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，在這一基礎(chǔ)上對(duì)核心素養(yǎng)深入研究就會(huì)有更好的效果。

2?小學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面化發(fā)展，小學(xué)教師必須在教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略，游戲式教學(xué)便是有效的策略之一。例如，在小學(xué)當(dāng)中會(huì)學(xué)到有關(guān)識(shí)數(shù)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師先準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，比如卡紙、筆，并在卡紙上寫好1-10。在教學(xué)當(dāng)中，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們玩一個(gè)游戲，但是在玩游戲之前要讓他們知道游戲規(guī)則，也就是卡紙上的所有數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，搜索一些有關(guān)數(shù)字的圖片，比如數(shù)字1就用一個(gè)鉛筆表示，數(shù)字5用五個(gè)小雞表示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就更加的直觀，從而便于他們的理解和掌握。在教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便開始開展游戲，幫助他們鞏固知識(shí)，將卡紙放在講桌上，讓學(xué)生把桌椅堆放到教室的一角，學(xué)生則在教室中間圍成一個(gè)圈，教師拿出卡紙上的數(shù)字，比如5，學(xué)生就要五個(gè)人圍成一個(gè)圈，多一個(gè)人或者少一個(gè)人就要淘汰，最后剩余一個(gè)人勝利。這樣通過游戲進(jìn)行教學(xué)能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能在游戲中培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐和思維運(yùn)轉(zhuǎn)等能力的發(fā)展[1]。

2.2通過故事培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀。小學(xué)生的年齡普遍較小，對(duì)于很多事物都抱有新鮮感，如果數(shù)學(xué)教師直接向?qū)W生闡述理論知識(shí)他們很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，如果教師將講故事運(yùn)用到教學(xué)上就不一樣了，小學(xué)生都對(duì)故事感興趣，所以自然而然的就會(huì)全神貫注的聽老師講課。但是，需要注意的是，數(shù)學(xué)教師所講的故事需要和教育相關(guān)，并且能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。例如：陳景潤(rùn)是一個(gè)十分喜歡書的人，每一次進(jìn)入圖書館以后總是舍不得離開。有一天，他吃過早飯以后帶了兩個(gè)饅頭和一點(diǎn)咸菜就跑到圖書館當(dāng)中，找到一個(gè)比較安靜的地方看起書來(lái)。到了中午，他感覺肚子餓了，就拿出饅頭和咸菜吃了起來(lái)。到了下課的時(shí)間后，鈴聲響了起來(lái)，圖書館管理員就喊話讓所有人離開圖書館，但是程景潤(rùn)沒聽到，圖書管理員見沒人回應(yīng)便鎖上門早走了。到了天黑，陳景潤(rùn)看了看窗戶好奇今天天黑的真早，他把電源打開繼續(xù)看書。突然，他有所感悟，便要跑回宿舍去做昨晚那道數(shù)學(xué)題，但是，他走到門口沒有看到管理員，抬頭看了看表已經(jīng)八點(diǎn)多了，他推著大門喊著，但是沒有人回應(yīng)。他走到電話旁給學(xué)校辦公室打了很久都沒有人接。他想起了黨委書記的號(hào)碼，便打了過去，黨委書記接到電話聽完陳景潤(rùn)的事情后很欣慰，夸獎(jiǎng)他后便讓人去開門。管理員把大門打開后，陳景潤(rùn)一邊謝著一邊跑回宿舍。通過這個(gè)故事，能讓學(xué)生發(fā)掘陳景潤(rùn)的學(xué)習(xí)精神，從而讓他們陷入沉思，為他們的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用[2]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們生活當(dāng)中幾乎處處都有它的存在。而小學(xué)開展數(shù)學(xué)課程的實(shí)質(zhì)性目的就是培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，從而在生活中能起到輔助性作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中需要將教材和生活有效結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀的生成。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)到有關(guān)乘法的知識(shí)，教師可以列舉生活中的事物來(lái)鍛煉他們的運(yùn)算能力。比如：教師給學(xué)生講有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)主養(yǎng)了10只鴨子，5只公的，5只母的，一年以后每一只母鴨子都孵了6只鴨子，然后農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)主把這些小鴨子買了，打算一只賣5元，問題是農(nóng)場(chǎng)一共賣了多少只鴨子，能賣多少錢。在這種與生活相關(guān)的題材中，學(xué)生去分析然后計(jì)算就能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力[3]。

總結(jié)：綜上所述，數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活也存與生活，可以說對(duì)人類有著極其重要的應(yīng)用價(jià)值。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的并不能只局限在概念和應(yīng)用能力的單一講解上，還要融入思想教育和核心價(jià)值觀。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出努力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障和樹立榜樣。然后在教學(xué)方面將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、小學(xué)生的興趣愛好、小學(xué)生的實(shí)際需求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，再融入核心素養(yǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彩斌，孫鈺紅，王羅那.數(shù)字教材：讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得各自發(fā)展——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的分析與建議[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（07）：18-21.

[2]趙小虎.立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（19）：32-33.

[3]沈開峰.核心素養(yǎng)視域下的“追問”策略——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效追問方法與途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（18）：44-46.