祖永青

摘要：初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的影響是非常大的，因此，作為初中歷史教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感教育，是每個(gè)歷史教師都應(yīng)面對(duì)和解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)際，以及學(xué)生的具體學(xué)情，采取了一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情感教育;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0261-01

初中歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，通過(guò)歷史課堂中的歷史故事和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)科中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，筆者的具體做法如下。

1?結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

定州市是一個(gè)鄉(xiāng)土歷史資源豐富的地方，一方面由于其重要的地理戰(zhàn)略位置，一方面由于其扎實(shí)的文化積淀，大文豪蘇東坡就曾經(jīng)謫居于此，并留下了許多膾炙人口的故事。除此之外，在近代教育發(fā)展史上，教育家晏陽(yáng)初也曾經(jīng)在這嘗試進(jìn)行平民教育。

通過(guò)一些歷史人物身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，尤其是和定州密切相關(guān)的歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，我們可以看到他們身上表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這些都是歷史教師在歷史課上應(yīng)該滲透給學(xué)生的，讓學(xué)生能夠“為中華之崛起而讀書(shū)”，把自己的個(gè)人奮斗與國(guó)家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。

例如在講解馬本齋、楊一曼等抗日英雄的事跡時(shí)，教師一定要落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，這樣才算完成歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

2?結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷

初中歷史教學(xué)，也是要讓學(xué)生培養(yǎng)正確的道德情懷。如我們?cè)谥v解新中國(guó)的模范人物時(shí)，提到了雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜、鄧稼先等模范人物，固然這些內(nèi)容可能都不是考試重點(diǎn)考的內(nèi)容，但是通過(guò)這些歷史人物事跡的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上可貴的道德品質(zhì)，并以他們?yōu)榘駱硬攀菤v史課程應(yīng)該完成的目標(biāo)。

我們知道，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上很多不良的內(nèi)容都侵?jǐn)_著學(xué)生的發(fā)展，很多學(xué)生都不能吃苦耐勞、腳踏實(shí)地，在制定自己的人生目標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生也是好高騖遠(yuǎn)的，有想做明星的，有想做網(wǎng)紅的，總之都想一夜暴富，并且不想多付出什么。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，歷史課堂更應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，讓他們對(duì)自己的未來(lái)有更正確的規(guī)劃。能夠以英雄模范的優(yōu)秀品質(zhì)為指導(dǎo)，讓自己的品質(zhì)也高尚起來(lái)。

如兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊氖论E，其實(shí)非常能給今天的學(xué)生們啟發(fā)，鄧稼先默默無(wú)聞地為國(guó)家國(guó)防的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，并且隱姓埋名幾十年。但是為國(guó)家、為民族奮斗的一生才是值得的一生，學(xué)生們也應(yīng)該以這些模范人物為榜樣，努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

3?滲透研學(xué)思想，讓學(xué)生從書(shū)本歷史走向現(xiàn)實(shí)歷史

青年時(shí)期的李大釗就寫(xiě)下了“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的豪言壯語(yǔ)，我們今天的很多中學(xué)生，更習(xí)慣了在空調(diào)屋中，吹著冷風(fēng)，打著游戲。不但懶得學(xué)習(xí)，也懶得思考。說(shuō)他們是溫室的花朵一點(diǎn)也不為過(guò)，作為一名歷史教師，筆者覺(jué)得，學(xué)生應(yīng)該多經(jīng)歷點(diǎn)風(fēng)吹雨打，從與社會(huì)的脫節(jié)中，更多地去接觸社會(huì)，可能對(duì)他們更有積極影響?，F(xiàn)在的很多學(xué)生都比較脆弱，心理耐受能力都很差，所以時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些跳樓自殺的同學(xué)。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，學(xué)生可以利用周六日的休息時(shí)間，從課堂走向田野，去多認(rèn)識(shí)一些外面的世界。定州的學(xué)生，可以去登登定州塔，看看古城門(mén)，探探漢墓，走走文廟和貢院，去發(fā)現(xiàn)定州博大的文化，去探尋歷史的神秘之美。

這種接觸實(shí)際的研學(xué)，肯定能給學(xué)生不一樣的體會(huì)，如果條件允許，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)一些鄉(xiāng)土歷史資源的素材，如鄉(xiāng)土教材，或者某個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，如定州美食，定州文化，定州戲曲等等。

4?培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，讓學(xué)生感受歷史發(fā)展

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要置身其中，又要置身其外。筆者認(rèn)為，這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的一個(gè)思路。我們學(xué)習(xí)歷史，就要以史為鑒。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常不能置身其中，把自己放在特定的歷史背景下，如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，雖然英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是值得譴責(zé)的，但同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在歷史發(fā)展的滾滾洪流中，必須順應(yīng)歷史的發(fā)展，才能迎接歷史的挑戰(zhàn)，否則就只能被打敗，被淘汰。這就叫置身其中，要在當(dāng)時(shí)的背景下思考問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值之一。同時(shí)學(xué)生也要置身其外，以史為鑒，面向未來(lái)，如果一味沉浸在歷史中無(wú)法自拔，就不能創(chuàng)造新的歷史和奇跡。要有“俱往矣”的英雄氣概，最終還是要面向未來(lái)。

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，要有正確的評(píng)價(jià)歷史人物的態(tài)度，對(duì)他們有正確的價(jià)值評(píng)判。有些同學(xué)可能受到一些文學(xué)作品的影響，認(rèn)為曹操就是個(gè)壞人，雍正就是個(gè)暴君，隋煬帝就是個(gè)昏君等等，筆者認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)會(huì)用辯證的、歷史的眼光去看待歷史人物，不能用“好人”、“壞人”這種字樣去評(píng)價(jià)歷史人物。同時(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還要從他對(duì)歷史的貢獻(xiàn)去評(píng)判，也許秦始皇有暴戾的一方面，但也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦始皇一些具有開(kāi)創(chuàng)性的歷史貢獻(xiàn)，對(duì)整個(gè)中國(guó)歷史的發(fā)展都是不可忽視的。

總是，通過(guò)初中歷史教學(xué)，教師一定要在課堂上以及課下注重培養(yǎng)學(xué)生健康健全的情感，歷史課程不單單要給學(xué)生有限的知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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