淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)

王文娟

【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“總則”中明確指出：“幼兒教育必須尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲作為基本活動，保教并重，注意個(gè)體差異并促進(jìn)每孩子富有自己的個(gè)性發(fā)展。教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，注意綜合性、趣味性和活動性，并在生活和游戲中進(jìn)行教育。注意幼兒的特殊需求，包括各種潛能，以促進(jìn)他們的健康成長。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒角色;游戲

一、讓幼兒學(xué)會扮演多重角色

幼兒成長的重要時(shí)期為兩歲半至五歲，在這個(gè)階段，幼兒開始對群體生活產(chǎn)生興趣，并喜歡嘗試及肯定。幼兒社會化一般會有兩個(gè)步驟，分別是模仿階段以及游戲階段。在幼兒教育中游是幼兒解世界的重要手段。幼兒可以從真實(shí)游戲到角色扮演來模仿他人的角色。這樣，您可以更好地理解他人的處境，并在不同的環(huán)境中體驗(yàn)他人的內(nèi)心情感，這種思維方式可以使他們快速擺脫以自我為中心的思維。這將加深對世界的了解，將自我概念擴(kuò)廣闊到更大的范圍，并使幼兒扮演不同的社會角色，以便他們可以更好地理解社會中不同角色的定位，并從不同形式的理解中考慮問題。幫助幼兒分享行為。游戲是發(fā)展兒童德智體美等的重要途徑。當(dāng)前，幼兒早期行為存在一定的性別差異。僅隨著年齡的增長，這種行為差異就變得越來越小。在幼兒教育中，幼兒幫助他人的行為隨著他們身心的發(fā)展而變得越來越普遍。幼兒可以通過游戲的方式開始最集體的需求越來越明顯。幼兒教育也是以游戲?yàn)榛镜慕逃顒印＝巧缪萦螒蛞彩怯變航逃凶钍軞g迎的游戲，已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要手段。 目前，中國的幼兒教育已將角色扮演作為一種重要的教育方式。使用特定的道具可使學(xué)生以模擬的方式對現(xiàn)實(shí)游戲的活動做出反應(yīng)，因?yàn)檫@些游戲適合幼兒的成長，因此可以促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、教師積極參與角色游戲

作為教師，他們必須積極啟發(fā)和引導(dǎo)，以自己為榜樣進(jìn)入角色。通過培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識中，生動的語言提示起著重要的作用，如果缺乏清晰生動的語言描述和提示，則兒童的創(chuàng)造力想象力將無法充分展開，這不利于創(chuàng)新氛圍的營造。例如，當(dāng)孩子玩《水果超市》時(shí)，“營業(yè)員”將切好的西瓜放在架子上，而沒有覆蓋保鮮膜。這時(shí)，老師以顧客的身份購買西瓜。老師：“營業(yè)員，您的西瓜表面怎么有點(diǎn)干的感覺，水分不是很足呢？”幼兒說：“哦，我知道了。您需要用保鮮膜蓋住切好的西瓜，不要丟水分?！蓖ㄟ^老師的指示和參與，可以有效地?cái)U(kuò)展擴(kuò)展的想象力，不僅豐富了游戲的情節(jié)，而且深化了主體，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、在角色游戲中積極鼓勵(lì)幼兒

對于幼兒來說，外界的鼓勵(lì)可以激發(fā)他們的興趣，就像陽光一樣，可以引起年幼的孩子茁壯的成長。在角色扮演過程中，幼兒通常希望被他人認(rèn)可，同學(xué)們的掌聲和老師的贊美非常重要。在社會實(shí)踐中，幼兒可以踐行這種鼓勵(lì)與合作的理念。老師的微笑可以使孩子感動，并給他們一個(gè)無聲的鼓勵(lì)，這具有很大的力量。老師的一句：多么精彩的表演，您真了不起，它可以激發(fā)幼兒們的信息，這是一個(gè)認(rèn)可和鼓勵(lì)的話語，它可以激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒具備較強(qiáng)的信息，參與到同伴合作中，可以為幼兒提供溫暖的幫助。對兒童的親切鼓勵(lì)是對他們行為的肯定。教師參與角色扮演活動可以引導(dǎo)孩子的行為，并積極參與角色扮演合作。為了滲透合作的概念，教師在評價(jià)幼兒的行為時(shí)應(yīng)著重評估他們在合作和交流中的成果。例如，開展可愛的蛋殼寶寶游戲過程中，老師可以首先分配任務(wù)內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子們扮演吹蛋殼的角色，一些孩子負(fù)責(zé)剪紙，而其他孩子則負(fù)責(zé)繪圖。完成每個(gè)步驟后，教師需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和積極的鼓勵(lì)，幼兒在合作中體現(xiàn)出的合作精神，使幼兒體會到合作的重要性和意義。

四、通過教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

游戲情境是指角色游戲的物質(zhì)環(huán)境、心理氛圍。有兩個(gè)因素：人與物。游戲主題僅規(guī)定情境的總體趨勢，情景的具體細(xì)節(jié)受游戲的時(shí)間、空間和個(gè)人特征的影響。在角色扮演中，創(chuàng)造情境尤其重要。教育者的任務(wù)是正確地分析和利用，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，以充分發(fā)揮其教育作用，引導(dǎo)兒童發(fā)展角色游戲，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)充分利用情境的作用，并成功創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)孩子想象力的情境。例如，當(dāng)玩“診所”游戲時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生病的病人，但沒有足夠的錢去看醫(yī)生。孩子們可以找到最合適的解決方式而不會違反規(guī)則，在這種情境下，兒童容易感染，他們可以讓孩子們張開想象力的翅膀，隨心所欲地飛翔，完美地解決問題，從而可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

結(jié)束語;小班幼兒角色游戲中潛規(guī)則意識涉及的方面還有競爭意識、合作意識、探究意識諸方面。教師應(yīng)以小班幼兒的角色游戲中應(yīng)有的放矢，有針對性、有目的性地加以著力培養(yǎng)，以有效地促進(jìn)小班幼兒的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

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