以學(xué)定教“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

徐秀娣

由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)寫(xiě)作卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫(xiě)作水平提高甚微。如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效率。那就得"以學(xué)定教"?！耙詫W(xué)定教”也就是“先學(xué)后教”所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、自學(xué)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在一種民主、平等、創(chuàng)新的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)進(jìn)步。最終從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

下面我談?wù)剛€(gè)人的一些實(shí)踐與策略，以求拋磚引玉。

1.設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

我們的英語(yǔ)教材是按話題來(lái)劃分單元教學(xué)的，因此功能性很強(qiáng)。我們的寫(xiě)作任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣孩子們最近正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，強(qiáng)化孩子的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

1.1 與教科書(shū)相結(jié)合

值得注意的是，單純地講寫(xiě)作，練寫(xiě)作，與教科書(shū)脫離是不可取的。背誦教科書(shū)中的內(nèi)容，讓學(xué)生收集一些英語(yǔ)中的習(xí)慣用語(yǔ)和名句，不僅對(duì)與英語(yǔ)寫(xiě)作有幫助，對(duì)孩子整體的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高也是有益處的。

如在教學(xué)習(xí)作《My own bedroom》中，就可以結(jié)合書(shū)上Unit5 My new room B Lets talk中的內(nèi)容和生活實(shí)際。

A.先讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文：（1）短文描寫(xiě)房間主要運(yùn)用了什么句型？（2）短文的結(jié)構(gòu)怎樣？（3）短文的開(kāi)頭，結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？你還有更好的方法嗎？（4）短文中哪個(gè)句子最吸引我們？為什么？（自主觀察，尋找異同點(diǎn)）

B.小組討論。（合作探究，尋找異同點(diǎn)）

C.反饋，學(xué)生總結(jié)。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

D.學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)My own bedroom。

E.學(xué)生動(dòng)筆試寫(xiě)。

F.全班朗讀交流自己的習(xí)作。（合作探究，突破重難點(diǎn)）

進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的思考、討論后，各組代表交流本小組討論的結(jié)果、分析問(wèn)題的思路及形成的觀點(diǎn)、存在的分歧等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出問(wèn)題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力習(xí)得語(yǔ)言。從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自主觀察，合作探究，都能寫(xiě)出自己的bedroom。學(xué)生不僅可以運(yùn)用There is/There are…….句型并能模仿B Lets talk中短文的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，而且習(xí)作模仿也能帶給學(xué)生靈感和啟迪。

1.2 找學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的點(diǎn)子

在寫(xiě)作時(shí)，盡量找學(xué)生熟悉的，喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。既能體現(xiàn)以學(xué)生為本，更能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能主動(dòng)積極地參與到寫(xiě)作中，使學(xué)生真正地從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

如在教學(xué)習(xí)作《My favourite animal中》，就可以讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)（自己最喜歡的動(dòng)物（可以畫(huà)得夸張一點(diǎn)），再涂一涂，然后說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)一寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)了，學(xué)生參與熱情很高，連中下水平學(xué)生也能興奮地參與其中，忙著涂涂畫(huà)畫(huà)，自學(xué)有關(guān)寫(xiě)作的詞匯，語(yǔ)法，句型等語(yǔ)言知識(shí)。這樣的符合小學(xué)生的心理。寫(xiě)作是非常成功的，不光是畫(huà)得好，涂得好，寫(xiě)得更好。真正地體現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)計(jì)要有層次性

“以學(xué)定教”設(shè)計(jì)教案，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，以“學(xué)生的發(fā)展為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)理念。從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和差異發(fā)展的過(guò)程。

任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)Holidays時(shí)，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)任務(wù)：①中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？②你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？③這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗特征？④你為什么最喜歡這個(gè)節(jié)日？分開(kāi)看是4個(gè)任務(wù)，綜合起來(lái)就是一個(gè)大任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，隨著語(yǔ)言輸入量的不斷增加，學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力也得到了逐步提高。如1.I had a lot of fun in my holiday.On Monday，I______________________.OnTuesday___________________.OnWendesday，______________________.OnThursday，___________.On FridayI went home by plane.I was ____________。（讀句子，完成小作文）這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)無(wú)法動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能運(yùn)用過(guò)去時(shí)，識(shí)記過(guò)去式的短語(yǔ)并且能進(jìn)行相關(guān)閱讀。

2.ate good food，climbed a mountain，sang and danced，took pictures運(yùn)用上述詞組，寫(xiě)一篇不少于50字的短文。這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)中等的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能熟練運(yùn)用過(guò)去時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

3.展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于上個(gè)假期活動(dòng)的短文（不少于50字）。這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)有較好功底的學(xué)生，能靈活運(yùn)用過(guò)去時(shí)并能展開(kāi)合理的想象進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要老師做個(gè)有心人，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有整體了解，要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，確定如何分層。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都不怕寫(xiě)，都會(huì)寫(xiě)，都有東西可寫(xiě)。

3.設(shè)計(jì)要有延續(xù)性

寫(xiě)作訓(xùn)練并不是單詞的簡(jiǎn)單堆砌，而是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有后續(xù)性，讓他們有發(fā)揮的空間。

如在教學(xué)習(xí)作《Write an e-mail to your friend》中，學(xué)生們不僅要積累許多的有關(guān)職業(yè)，愛(ài)好，外貌描寫(xiě)，心情等單詞，短詞和句型。更要把握好各種時(shí)態(tài)，熟練靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。教師要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考和善于想象。身邊同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的是他們彼此最好的示范。所以在每次習(xí)作后，我都會(huì)留時(shí)間給孩子們朗讀作品，其他學(xué)生在傾聽(tīng)其朗讀時(shí)練聽(tīng)力。學(xué)生再做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出哪里寫(xiě)得好，怎樣更好。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

教師也可以讓學(xué)生在電腦上寫(xiě)，寫(xiě)好后發(fā)給同學(xué)，朋友或老師，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間 可以相互探討，學(xué)習(xí)。從而真正地體現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以學(xué)定教有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于發(fā)揮各種類型學(xué)生的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多種策略、多種方法途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)。那么他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平才能不斷提高，也才能真正地體現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。