解析少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學存在的問題及對策

張國權(quán)

摘要：本文主要以少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育為分析對象，首先介紹當前少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學存在的問題，接著論述的推動少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學的建議對策，以便可以進一步提高少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：少數(shù)民族;數(shù)學教學;學生

小學數(shù)學是我國當前非?；A一門學科，具有綜合化等一系列特點，這也要求教師在進行數(shù)學教學之時需要注重學生綜合能力培養(yǎng)。在我國，少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育具有非常重要的作用，通過數(shù)學教育可以更好的提高少數(shù)民族人員的綜合素質(zhì)，這為中華民族整體素質(zhì)提升奠定堅實基礎。

1.少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學存在的問題

第一，少數(shù)民族的語言環(huán)境問題。對于少數(shù)民族來說，各個民族都有屬于自己的語言和文字，當前很多少數(shù)民族并沒有對語言文字進行有效的統(tǒng)一規(guī)范，這也導致少數(shù)民族地區(qū)存在很多民族方言，這些民族方言很可能會導致彼此之間的信息交流出現(xiàn)障礙。對于小學生來說，他們在入學之前通常是生活在本民族語言環(huán)境之下，在學習之后可能需要接觸漢語，而又由于之前缺乏漢語環(huán)境，這也導致學生們的學習效果不甚理想。在進入高年級學習階段之后，依舊有一些學生并不能有效理解漢語言的文字意識，甚至不能夠正確理解漢語言的各項句子結(jié)構(gòu)，這就使得一些少數(shù)民族學生在學習數(shù)學知識時出現(xiàn)了缺乏信心，甚至有放棄數(shù)學學習的理念。

第二，少數(shù)民族地區(qū)家長的教育態(tài)度存在問題。根據(jù)我國法律的明確規(guī)定，每一名孩子都需要接受9年義務教育，但是少數(shù)民族依舊有一些家長認識非常的模糊，很多家長并不急迫的讓孩子擁有更多的知識，很多家長甚至認為孩子只要識字，只要不是文盲就完成了學習的任務，學習再多的知識最終還是耕田或者是放牧。在這樣的思維影響之下學習數(shù)學對于這些家長來說更是天方夜譚，還有一些家長甚至認為讀書會增加家庭的負擔，不能直接給家庭帶來金錢收入，因此他們對于教育也并不上心，對于學習數(shù)學知識更是漠不關心。由此可見，家長的不正確教育理念也會影響到少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教育的事業(yè)的發(fā)展，會影響到學生們的數(shù)學學習。

第三，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在問題。在少數(shù)民族地區(qū)擁有本科學歷以上的數(shù)學老師，人數(shù)非常的稀少，在農(nóng)村偏遠山區(qū)的少數(shù)民族聚集區(qū)，擁有?？埔陨蠈W歷的數(shù)學老師人數(shù)也非常的稀少，遠遠低于我國的平均水平，有很大一部分教師是通過函授所獲得的學歷，總體來說師資力量并不強。由于少數(shù)民族地區(qū)大部分都是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，因此很多大學畢業(yè)生或者是有工作經(jīng)驗的教師，都不愿意到少數(shù)民族地區(qū)任教。與此同時，由于少數(shù)民族地區(qū)教師常年固守，在當?shù)匦畔⒂址浅５拈]塞，這就導致教師的教學水平始終無法得到有效提升，不少教師對于合作學習研究學習的學習方法不甚了解。除了專業(yè)知識匱乏之外，當前少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教師的專業(yè)技能也不夠強。當前，很多少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教師都是簡單的進行知識點的講解，在多媒體運用課堂組織反饋加強引導學生探究等方面能力都不強，普遍對于教育科學認知不足，存在著科研能力較弱，科研認知意識較為淡薄的問題。除此之外，由于少數(shù)民族地區(qū)大部分人員還是講當?shù)氐拿褡逭Z言，而數(shù)學教學可能需要涉及到漢語，而很多數(shù)學教師缺乏雙語型的能力，皆導致當?shù)氐臄?shù)學教學工作一直停滯不前。

2.推動少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學的建議對策

為了可以更好的推動我國少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學上一個新臺階，我們可以采用以下幾方面的措施。

第一，政府部門需要進一步加強支持力度，進一步推動教育信息化建設，包括少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教學的硬件設施和軟件設施的配套建設。為了可以更好的提升少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量，我們可以通過遠程課堂的方式來克服當前民族地區(qū)信息閉塞的問題，使學生可以獲得更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，同時也可以方便當?shù)氐臄?shù)學教師不斷提高自身的數(shù)學教學能力，真正實現(xiàn)職業(yè)價值。與此同時，可以由政府部門組織專家加強對于少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教師的引導和支持工作，尤其是大力培養(yǎng)雙語型的小學數(shù)學教學人才，進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

第二，不斷完善少數(shù)民族地區(qū)教師的激勵機制。為了可以更好的吸引優(yōu)質(zhì)人才到少數(shù)民族地區(qū)任教，政府部門可以進一步加大對于在少數(shù)民族地區(qū)任教教師的待遇，尤其是在經(jīng)濟待遇和政治待遇方面進一步加強，不斷完善教師的激勵機制，例如可以規(guī)定少數(shù)民族地區(qū)教師的待遇應當不低于所在地區(qū)省會公務員的待遇，同時對于資源少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的教師，可以在職稱評定方面予以加分，這樣可以更好的吸引優(yōu)質(zhì)人才，充實少數(shù)民族地區(qū)的教學力量。

第三，不斷轉(zhuǎn)變家長的思想理念。教育和家庭常常存在著非常密切聯(lián)系，為了可以有效的推動少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教學的發(fā)展，我們還需要不斷轉(zhuǎn)變家長的理念，需要讓家長認識到教育對于孩子未來發(fā)展的重要意義，使他們端正對于數(shù)學教育認知，任何數(shù)學教育引導孩子正確的學習數(shù)學知識，提高孩子們的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

綜上所述，為了可以更好的推動少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教育上一個新臺階，政府部門需要進一步加大對于少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學的支持力度，同時也需要不斷完善教師的激勵制度，還需要不斷轉(zhuǎn)變家長們的思想理念，以便可以更好提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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