陳宇軍

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程理念指導(dǎo)下的情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主體策略之一。當(dāng)下，有許多初中道德與法治教師正在對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行深入研究而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)分析，希望能為各位初中道德與法治教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程理念;情境教學(xué)法;初中道德與法治課堂;運(yùn)用策略

當(dāng)下，構(gòu)建初中道德與法治真實(shí)有效情境的目標(biāo)在一個(gè)“新”字，何為“新”？筆者認(rèn)為就在于情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的新穎多樣的教學(xué)情境，能夠給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，如此就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，情境教學(xué)法是什么？如何應(yīng)用情境教學(xué)法構(gòu)建真實(shí)有效情境呢？如下是筆者的詳細(xì)分析，文中涉及的具體教學(xué)案例請(qǐng)參照人教版初中道德與法治教材。

一、情境教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

情境教學(xué)法顧名思義，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生又快又好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。所謂“情境”，實(shí)則就是由教學(xué)內(nèi)容引出的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生置身于這樣的場(chǎng)景中可以不自覺(jué)的調(diào)動(dòng)自己的多感官學(xué)習(xí)，通過(guò)回憶、想象聯(lián)想、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法共有兩個(gè)特點(diǎn)，第一是教學(xué)場(chǎng)景多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二是教學(xué)場(chǎng)景生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。所以，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候須知其具有一定的適用條件，即學(xué)生對(duì)情境能夠理解情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相契合。

二、情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）多媒體情境導(dǎo)入

新課程理念下，多媒體教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體與情境教學(xué)的相互融合所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《愛(ài)在家人間》時(shí)，根據(jù)教學(xué)主題“家”，教師可以導(dǎo)入音視頻資料，播放《東北一家人》《我愛(ài)我家》《家有兒女》等一系列經(jīng)典的家庭情境喜劇，展示快樂(lè)、和諧、幸福、搞笑的家庭生活情境，通過(guò)這些多媒體情境就能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這個(gè)過(guò)程中教師需要注意，創(chuàng)設(shè)多媒體情境需要音視頻結(jié)合，單純的展示圖片難以激發(fā)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，所以教師要注意多媒體情境的多元化，切勿使用無(wú)效、低效的單一化多媒體情境。

（二）生活化情境教學(xué)

生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效情境創(chuàng)設(shè)的最有效方式之一，可以說(shuō)，情境教學(xué)的主體就是生活教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這樣他們就更容易理解和接受道德與法治知識(shí)。比如在教學(xué)《法不可違》時(shí)，教師提出問(wèn)題“法律有何作用”根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境——“小偷偷東西，失主很傷心”，讓學(xué)生換位思考，思考法律存在的重要價(jià)值和意義。這個(gè)過(guò)程中教師需要注意，生活化情境重在讓學(xué)生想象聯(lián)想，教師的問(wèn)題引導(dǎo)以及生活元素的真實(shí)接地氣非常重要，不合理、虛化的生活情境往往是無(wú)效的。

（三）互動(dòng)式教學(xué)情景

1、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)情景模式的構(gòu)建，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的“一強(qiáng)一弱結(jié)合”，按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生之間形成一種良性的合作模式，也就是說(shuō)的“以強(qiáng)帶弱”，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)得到提升，讓學(xué)困生能夠鼓起勇氣，主動(dòng)尋求幫助，進(jìn)而掌握基本的道德與法治知識(shí)。

比如在教學(xué)《做負(fù)責(zé)任的人》時(shí)，教師可以積極組織學(xué)習(xí)交流會(huì)、主題班會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓大家討論何為責(zé)任，如何承擔(dān)自己的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和生活行為進(jìn)行反思，不僅能在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體聯(lián)動(dòng)”，還能在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任觀，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌辍?/p>

2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)將更有利于教師總結(jié)情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。在師生互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師需要將情境與互動(dòng)相互搭配，以教學(xué)評(píng)價(jià)為主要線(xiàn)索，串聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。還是以《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)為例，比如在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生評(píng)價(jià)打分的時(shí)候可同時(shí)讓學(xué)生填評(píng)價(jià)表，既包含對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，又包含對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手寫(xiě)出學(xué)習(xí)過(guò)程并點(diǎn)明教（學(xué)）優(yōu)劣之處，比如合作討論過(guò)程中自己表現(xiàn)如何，教師的引導(dǎo)方式如何等等。

（四）以課堂為基礎(chǔ)構(gòu)建雙層教學(xué)模式

鑒于初中階段的道德與法治內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一般的大課課程都是40分鐘課程安排，課程內(nèi)容不多，基本上也就包含一些理論知識(shí)。很多的教師對(duì)于道德與法治只是淺嘗輒止，缺乏深入實(shí)踐。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，這使得初中道德與法治的在線(xiàn)教學(xué)完全得以實(shí)現(xiàn)，基本上實(shí)現(xiàn)了“線(xiàn)上”和“線(xiàn)下”的無(wú)縫銜接，既有利于課堂教學(xué)，又有利于教學(xué)實(shí)踐。

為了更好地承接課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫銜接，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造知識(shí)實(shí)踐情境。首先，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，即把教材納入平臺(tái)之中，并結(jié)合生活說(shuō)明理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)這類(lèi)教材進(jìn)行“線(xiàn)上”學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)單又便利，對(duì)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足作用甚大;其次，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置一些知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，例如在教學(xué)《守護(hù)生命》時(shí)，可以組織“公益進(jìn)行時(shí)”“植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)自然動(dòng)植物”等有關(guān)“生命”的主題活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為體現(xiàn)初中道德與法治情境的真實(shí)有效、新穎獨(dú)特，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候必須要將其和新課程理念（教學(xué)理念和教學(xué)模式）緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)運(yùn)用情境的多樣化和人性化特點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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