談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透

李娟

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的快速更迭，我國教育體系也必定要對教育實(shí)踐進(jìn)行改革，未來社會(huì)對人才的要求逐漸從只重視其專業(yè)知識能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐笃湓趽碛袑I(yè)知識的同時(shí)具備綜合素質(zhì)。所以高中英語教師要在教學(xué)實(shí)際中對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將學(xué)科素養(yǎng)融合到英語閱讀教學(xué)之中，增強(qiáng)對學(xué)生自身英語素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生在未來發(fā)展中的競爭力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生接受教育的目的是通過不斷提升自己的知識技能和知識層次，來適應(yīng)更高階段的工作需求，而教師作為學(xué)校教育的具體實(shí)踐者，與學(xué)生未來發(fā)展的聯(lián)系十分密切，教師要意識到教育責(zé)任是需要根據(jù)國家發(fā)展逐漸改變的。所以新形勢下的英語閱讀課堂教學(xué)方式也要發(fā)生改變，教師要在高中英語閱讀教學(xué)中融入對學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。學(xué)生自身如果具有較好的閱讀能力，不僅對于學(xué)生自己的英語學(xué)習(xí)過程有很大幫助，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到積極的情感反饋，所以對學(xué)生英語閱讀能力的培育，能夠在整體上提高班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師實(shí)現(xiàn)英語閱讀課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

1 高中英語閱讀教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的問題

怎樣將對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育滲透到高中英語閱讀的課堂當(dāng)中，是高中英語教師們都十分關(guān)注的問題，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)共享資源中也有許多教育界的專家對這一問題進(jìn)行解答，但是在高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中仍然存在很多問題。首先是教師沒有認(rèn)識到英語教學(xué)的獨(dú)特性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行對學(xué)生在英語知識方面的課堂教學(xué)時(shí)，只盲目地仿照其他學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)際中使用的教學(xué)方法，沒有真正遵循英語學(xué)科特有的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)致雖然英語是一門國際化的語言，有與我國母語不同的語言魅力，但是在我國應(yīng)試教育的教育浪潮當(dāng)中，英語學(xué)科也被逐漸同化，在教育過程中將語法知識和解題技巧的比重加大，不重視培育學(xué)生使用英語進(jìn)行閱讀的能力，降低了課堂教學(xué)過程的趣味性，減少了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)勢。第二點(diǎn)是教師的教育思維沒有隨著新形勢下教育體系的改革進(jìn)行轉(zhuǎn)變，沒能夠意識到學(xué)科素養(yǎng)的意義，不能夠在教學(xué)中“以學(xué)生為本”，在教學(xué)實(shí)踐中沒能夠在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)過程中與學(xué)生在高中階段的性格特質(zhì)和發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中也依舊按照固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，保持自身在課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置?？菰锏恼n堂教學(xué)過程也難以吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有參與感，很難真正的理解和學(xué)習(xí)英語相關(guān)的知識，不利于教師的教學(xué)。

2 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透策略

2.1? 改變教育思維，創(chuàng)造英語閱讀動(dòng)力

教育思維的改變首先要求教師對新教育改革有深刻的理解，能準(zhǔn)確把握新教育改革的內(nèi)涵和改革方向。新課改中要求教師將教育重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識的能力擴(kuò)大到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，改變教育思維，將新的教育重點(diǎn)作為新的教學(xué)任務(wù)。而教育實(shí)踐之中，很多英語教師都重視到了英語閱讀教學(xué)的重要性，在如何吸引同學(xué)們對閱讀的注意力這一方面下足了功夫，這是因?yàn)槿绻n堂知識不能夠有效的傳達(dá)，不利于教師的教學(xué)，所以在高中英語教學(xué)的改革中教師也要重視營造一種較為輕松和諧的課堂氛圍。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的共享資源，讓英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際和未來發(fā)展相結(jié)合，引起學(xué)生對英語閱讀課堂的注意力，通過向?qū)W生講述英語文章的釋義，以及對各文章之中的寫作結(jié)構(gòu)和語法知識等知識點(diǎn)的剖析，從而提升學(xué)生在英語閱讀和英語素養(yǎng)方面的能力。除此之外也可以向同學(xué)推薦一些簡單有趣的英文原版書籍，如《傲慢與偏見》的英文版等，讓同學(xué)們在英語課外閱讀過程中找到樂趣。

2.2? 創(chuàng)設(shè)有效英語閱讀情境，提升學(xué)生英語閱讀能力

正確的教學(xué)方式的使用是提升課堂教學(xué)有效性的一大助力，在如今多樣化的教學(xué)方式中，高中英語教師可以在閱讀教學(xué)課堂的過程中使用“情境教學(xué)”這種教學(xué)方式。情境教學(xué)法是近年來隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新產(chǎn)生的的一種新型教學(xué)方法，是一種將“以學(xué)生為本”這種教育思維作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。因?yàn)橛⒄Z具有很多的教學(xué)課時(shí)，和英語學(xué)科本身對學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的需要，所以教師在教學(xué)過程中有豐富的課文內(nèi)容和課外練習(xí)的文章內(nèi)容可以利用，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這一部分時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)立“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些項(xiàng)目”等問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中更有代入感，在教學(xué)過程中也要教導(dǎo)學(xué)生將常用的單詞或詞組進(jìn)行積累，以及對基本的問句形式和回答方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)能夠較豐富的英語詞匯量和一定的英語思維，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，英語作為一門國際語言，是未來人才必備的語言技能，大學(xué)英語老師應(yīng)意識到自身所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，對學(xué)科素養(yǎng)理念下的高中英語閱讀課堂的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑[J].中學(xué)生英語，2017（02）：41-42.

[2]王德平.在高中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（07）28-29.

[3]胡志清.高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].才智，2017（04）20-21.