試論高職院校體育課程建設中傳統(tǒng)武術的展現(xiàn)形式

摘要：新課程改革背景下，高職院校體育課程建設工作，需要加強與傳統(tǒng)文化之間的有機結合，并且傳統(tǒng)武術是華夏傳統(tǒng)文明的瑰寶，通過對傳統(tǒng)武術精神和文化的傳承，有利于豐富高職院校體育課程建設內(nèi)容，實現(xiàn)對學生專項身體素質和技擊精神的培養(yǎng)，提高學生弘揚和尊重傳統(tǒng)文化的積極性。

關鍵詞：高職院校;體育課程;傳統(tǒng)武術;展現(xiàn)

引言

高職院校體育課程建設中，展現(xiàn)和傳承傳統(tǒng)武術，有利于促進學生綜合素質增強。現(xiàn)階段，在素質教育背景下，培養(yǎng)高職院校學生良好體育素養(yǎng)和體育精神至關重要，可以最大程度地幫助學生形成堅毅的品格，并且能夠結合傳統(tǒng)武術的精神和內(nèi)涵更好地投入到學習當中。同時，體育課程中傳統(tǒng)武術的開設，是也為滿足高職院校德育教育和美育教育所進行的。

一、高職院校體育課程建設中傳統(tǒng)武術的展現(xiàn)意義

傳統(tǒng)武術當中包含樸實、內(nèi)斂、堅強等文化精神和品質，通過展現(xiàn)傳統(tǒng)武術，有利于加強學生對傳統(tǒng)武術技能和文化精神的了解，提升學生良好精神素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。展現(xiàn)和傳承傳統(tǒng)武術，有助于加快高職體育教學改革工作的速度。傳統(tǒng)高職院校體育課程教學過于單一，缺乏與傳統(tǒng)武術教學課程之間的融合。進而使學生在體育課程學習中被動接受體育知識，而不了解課程以外其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容和精神。而通過傳承傳統(tǒng)武術，有助于加強學生對武術基本套路和重要招式的了解，也能通過傳統(tǒng)武術中一系列合作、對抗競爭、游戲等實踐方式，提高體育課程學習的積極性和主動性，進而有效推動體育課程建設工作良好發(fā)展。展現(xiàn)和傳承傳統(tǒng)武術，有益于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和民族精神的傳承。當前優(yōu)秀傳統(tǒng)武術中包含民族精神和文化的濃縮精華，并且還繼承與弘揚我國傳統(tǒng)儒家、道家等文化內(nèi)涵，通過展現(xiàn)傳統(tǒng)武術可以幫助學生在武術學習和展示的過程中，感受傳統(tǒng)武術文化精神，不僅能夠達到學生的強身體魄、強化自我素質的目標，還能最大程度地傳達文化精神，培養(yǎng)學生正確的民族自信心和自豪感。從而最大化的提高高職院校體育課程建設工作效率，讓其成為體育教學的組成部分，不斷營造愛好和平、崇尚禮儀的良好校園文化和精神。

二、高職院校體育課程建設中傳統(tǒng)武術的展現(xiàn)策略

（一）選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)武術教學內(nèi)容

部分高職學生在體育學習當中，缺乏必要的武術基礎，所以，在選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)武術教學內(nèi)容時，教師就應該結合學生的學習需求，從相對基礎的內(nèi)容教起，培養(yǎng)學生學習興趣。比如，可以引導學生對武術的基本功能進行學習，同時，也可以選擇一些不帶武器的拳法讓學生展開練習。學生較為熟悉的傳統(tǒng)武術主要有太極拳和詠春拳兩種，教師需要結合這兩種拳法，向學生傳授相關知識和學習內(nèi)容。為滿足學生的基礎學習需求，可以選擇太極拳中二十四式簡化太極拳內(nèi)容，這種簡化的太極拳套路能夠被學生更好接受，而且雖然與傳統(tǒng)太極拳套路相比簡化很多，但是簡化了的太極拳套路是濃縮其精華，提升學生學習積極性的重要方法，有利于讓沒有武術基礎的學生進行有效學習和能力提升。在選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)武術教學內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡下載視頻資料和制作課件的方式，積極對體育課程建設中的傳統(tǒng)武術精神進行宣傳，并且讓學生在視頻學習的過程中，進行自主練習和學習。例如，以詠春拳的基本套路教學為例，教師就可以結合網(wǎng)絡課件和教學視頻，讓學生對基本套路和重要招式進行學習，然后在強化學生體能的基礎上，引導學生進行赤手防御、攻守兼?zhèn)涞挠柧?，從而促進學生赤手防御能力提高。

（二）合理改進傳統(tǒng)武術教學方式

高職院校體育課程建設，需要在展現(xiàn)傳統(tǒng)武術教學的過程中，合理改進傳統(tǒng)武術教學方式，轉變以往由教師直接師范的教學方式，并且采用讓學生自主練習和互動練習的方式，加強學生對傳統(tǒng)武術項目的認知和理解。一方面，在展現(xiàn)傳統(tǒng)武術的教學中，教師可以讓學生進行游戲、對抗競爭、合作等方式，對傳統(tǒng)武術學習內(nèi)容和技能進行學習。例如，在太極拳和詠春拳中，都包含“推手”的學習內(nèi)容，此時，教師可以讓學生采用合作的形式，倆倆合作進行“推手”練習，加強學生之間的互動學習，讓學生體會和感知傳統(tǒng)武術中力的作用和反作用，最大程度地滿足學生個性化學習需求。另一方面，在合理改進傳統(tǒng)武術教學方式的過程中，教師可以采用組織武術社團的方式，讓學生在課余時間進行傳統(tǒng)武術的學習，或者采用學生武術社團之間有效競賽的方式，調動學生展現(xiàn)傳統(tǒng)武術精神的積極性和主動性，對于表現(xiàn)好的武術社團學生給予相應的鼓勵和獎勵。

（三）更新學生傳統(tǒng)武術評價模式

為了解學生是否能夠在有效時間內(nèi)了解傳統(tǒng)武術知識和完成項目，需要更新學生傳統(tǒng)武術評價模式，加強多元評價方式的應用，而不是以時間和次數(shù)等標準來考量學生，這種考量方式顯得過于單一。例如，教師可以采用學生互評、自評、教師評價的方式，考核學生在傳統(tǒng)武術學習過程中，套路、動作、招式的標準性，從多方位了解學生的學習情況，進而也有利于達到強身健體的目標，增強學生對傳統(tǒng)武術精神和內(nèi)涵的理解。此外，在學生傳統(tǒng)武術學習情況評價中，還要了解學生對于傳統(tǒng)武術文化知識方面的掌握情況。從而根據(jù)學生的評價結果具有針對性的改革傳統(tǒng)武術教學方式。最大程度地幫助學生在傳統(tǒng)武術展現(xiàn)和學習中，了解傳統(tǒng)儒家和道家文化，提升學生傳統(tǒng)武術文化精神和內(nèi)涵，加強傳統(tǒng)武術教學質量的提升。

結語：

總而言之，展現(xiàn)與弘揚傳統(tǒng)武術精神，需要高職院校在體育課程建設中，選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)武術教學內(nèi)容，加強傳統(tǒng)武術教學效果的提高，并且結合不同學生的身心特點，對學生進行針對性的傳統(tǒng)武術教學。

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作者簡介：王群，1987年5月出生，女，漢族，廣東惠州，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院體育學院，研究生，講師，從事體育教育，武術教學研究。

（作者單位：惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院體育學院）