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      小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略探究

      2020-10-20 07:33:37顧郁艷
      青年生活 2020年25期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)心理健康教育策略探討家校合作

      摘要:新課程改革要求全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng),這就意味著要將心理健康教育納入到課程體系當(dāng)中。然而,在面向小學(xué)生開展有心理健康教育的過程中,僅憑借教師的一己之力顯然難以收到理想的教學(xué)成效,唯有建立起家校合作模式,方可使教學(xué)工作得到全面有效的落實。本文針對小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略進(jìn)行了專項研究,希望就相關(guān)措施建議與大家共同探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)心理健康教育;家校合作;策略探討

      引言:

      家校合作教學(xué)模式非常適合用于小學(xué)階段的心理健康教育,通過家長與教師之間的相互配合與共同努力,給學(xué)生提出一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,確保心理健康教育成果的最大化。但是,雖然這種模式較為先進(jìn)科學(xué),但也由于家長和教師都比較缺乏相關(guān)經(jīng)驗,導(dǎo)致教學(xué)工作難免受到一些阻力。因此,當(dāng)務(wù)之急是針對家校合作模式下的小學(xué)心理健康教育實施策略進(jìn)行全面細(xì)致的研究,確保教學(xué)工作的有序開展。

      一、從小學(xué)生的心理需求出發(fā)開展心理健康教育

      當(dāng)代小學(xué)生,大多數(shù)都來自于獨生子女家族,很多小學(xué)生在人際交往的過程中都表現(xiàn)出自私、偏執(zhí)、孤僻甚至是暴力傾向。外加小學(xué)生受到年齡的限制,缺少辨別是非的能力,一旦思想和心理受到外界不利因素的影響,極易出現(xiàn)某種心理障礙。因此,在構(gòu)建家校合作教學(xué)體系的過程中,需要由教師牽頭,協(xié)同家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。在此基礎(chǔ)上,建立起全方位、立體式的教學(xué)模式。例如教師發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生近期存在厭學(xué)心理或者上課情緒不佳,先不要采用耳提面命的方式對其進(jìn)行說教,而是要先與其家長進(jìn)行溝通交流,雙方共同找到問題的根源所在。例如學(xué)生由于家長的期望值過高而產(chǎn)生較大的心理壓力,或者因為父母關(guān)系不和睦而無心學(xué)習(xí)等等。這樣一來,教師便可以利用在校時間多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流,盡快消除學(xué)生的心理顧慮,幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)。同時,教師還要從一個客觀的角度出發(fā)與家長進(jìn)行溝通,讓家長認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能代表其綜合素養(yǎng)中的一個方面,還有很多其它方面與學(xué)習(xí)成績同樣重要。例如小學(xué)生是否能夠做到言談舉止得體、懂得謙和禮讓、具備人際交往能力等等。這樣一來,家長就會以一種平和的心態(tài)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時對其它能力素養(yǎng)的培育給予足夠的重視,給小學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境。

      二、從家長的教育觀念著手落實心理健康教育

      家長是小學(xué)生的第一任教師,小學(xué)生的心理健康程度、心理素質(zhì)和心理承受能力等方面與家長的教育觀念之間存在因果關(guān)系。但是,伴隨著人才競爭壓力的不斷加大,很多家長都抱有“孩子不能輸在起跑線”的思想觀念,導(dǎo)致在整個家庭教育當(dāng)中,只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者說考試分?jǐn)?shù),而對于心理健康教育和德育教育方面卻不夠重視,甚至采取漠不關(guān)心的態(tài)度。在這兩方面因素的同時作用之下,學(xué)生的心理狀態(tài)難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題,有些心理承受能力較差的孩子甚至逐步走向心理扭曲的泥潭之中。因此,在通過家校合作開展小學(xué)心理健康教育的過程中,必須優(yōu)先改變家長片面的思想觀念和教育理念,讓家庭教育回歸到正確的軌道上來。在這個過程當(dāng)中,很多方面也需要學(xué)校和教師優(yōu)先做出調(diào)整。比如每一次考試之后,采用不公開的方式公布成績,不在班級和年級當(dāng)中進(jìn)行成績排名,以此來弱化家長對考試成績和排名情況的關(guān)注,將更多的精力用于培養(yǎng)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣,實現(xiàn)其身心的全面發(fā)展;此外,教師可以在班級當(dāng)中設(shè)置一些與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的評比活動,例如以每周為單位評比家務(wù)小達(dá)人、團(tuán)結(jié)友愛之星、最佳紀(jì)律獎等等,以此來提高家長對于孩子心理健康教育的重視程度,使家校合作教育模式得到有效推進(jìn)。

      三、教師與家長之間開通多元化互動交流渠道

      所謂家校合作,就是需要教師與家長之間保持長期有效的溝通,確保小學(xué)生時時刻刻都處在一種良好的成長氛圍當(dāng)中。這就需要在教師與家長之間建立起多元化的溝通渠道,實現(xiàn)教育信息的及時傳遞與高效共享。在具體實施的過程中,依然需要教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用,定期以班級為單位舉辦“親子開放日”活動,讓家長有機(jī)會走進(jìn)校園、班級教室和學(xué)生群體當(dāng)中。這樣一來,家長便可以真實、直觀的了解孩子在班集體中的表現(xiàn),教師也可以借此機(jī)會觀察家長與學(xué)生這間的互動情況,從而使相關(guān)問題暴露得更加明顯。這樣一來,教師與家長便可以在活動結(jié)束之后針對具體問題進(jìn)行溝通,找出問題的根源,共同探討有效的解決措施,使心理健康教育變得更具針對性、科學(xué)性與有效性。此外,教師要充分借助微信、QQ等社交軟件建立起家長群,通過多種渠道隨時與家長保持密切溝通,將學(xué)生的近期表現(xiàn)及時反饋給家長。以便于家長針對不足之處進(jìn)行積極調(diào)整,針對有進(jìn)步的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵與表揚(yáng),構(gòu)建起真正意義上的家校合作模式。

      結(jié)語:

      在小學(xué)階段開展心理健康教育對青少年兒童的身心成長真有極其重要的現(xiàn)實意義。對此,教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用,主動與學(xué)生家長進(jìn)行互動交流,共同探討心理健康教育的實施策略。只有這樣,才能使小學(xué)生具備一個積極向上的良好心態(tài),更好的迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖劍強(qiáng). 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略研究[J]. 當(dāng)代教研論叢, 2019, 063(03):114-115.

      [2]鞠鳳. 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略探析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué), 2019(23).

      [3]賈佩佩. 小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的實施[J]. 文理導(dǎo)航(中旬), 2016(9).

      作者簡介:顧郁艷(1985-),女,漢族,江蘇蘇州人,本科學(xué)歷,蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué),小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)語文。

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