張紅菊

摘 要：新課改要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、合理安排課堂活動，教師們八仙過海各顯神通，課堂上安排了一個又一個的活動，但教學(xué)效果大多并不是很理想：有時熱熱鬧鬧一堂課結(jié)束，學(xué)生連基礎(chǔ)知識都沒能掌握好;有的班級積極參加活動的同學(xué)總就那么幾個;有的時候活動時出現(xiàn)雜亂無章的失控局面;預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容不能按時完成等等。設(shè)計怎樣的課堂活動？怎樣開展課堂活動？新課程理念下初中地理課堂活動有效性的探究將對我們當(dāng)前的地理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動 有效性

一、設(shè)計怎樣的課堂活動

1.依據(jù)初中生的認(rèn)知水平設(shè)計課堂活動。初中生活潑好動，他們對直觀鮮明的圖像和聲、光、形、色俱佳的多媒體頗感興趣 ，喜歡如“地名接龍”“擊鼓傳花”“地理跳棋”“列車飛舞”“地理賽歌”等充滿樂趣的游戲。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動。如“中國的民族”的教學(xué)，我在教學(xué)時先利用多媒體播放歌曲《愛我中華》引出“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”，再安排學(xué)生展示自己搜集到各個少數(shù)民族的資料：服飾、樂器、風(fēng)俗……同學(xué)們猶如孔雀開屏，爭著炫出自己的“戰(zhàn)果”。

3.依據(jù)教學(xué)的重點、難點設(shè)計課堂活動。明確教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點或難點，設(shè)計能幫助學(xué)生掌握重點、化解難點的活動;課堂時間有限，每節(jié)課安排1-2個活動即可，而且每個活動的時間安排要合理，否則容易出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象;也不要讓學(xué)生不亦樂乎地忙于活動，而忽略該有的閱讀、分析、討論，要兼顧每節(jié)課的完整性、有效性和高效性。

4.依據(jù)地理課的綜合性、實踐性特征設(shè)計課堂活動。如“祖國寶島—臺灣地區(qū)”的活動時，我設(shè)計“臺灣環(huán)島游”這一模擬旅游活動，從本地出發(fā)，依次領(lǐng)略臺灣的位置、范圍、地形、氣候等，寓教于樂 ，讓學(xué)生在樂中“行”、樂中學(xué)。

5.依據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)計課堂活動。設(shè)計的活動要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。如在進(jìn)行“行政區(qū)劃”教學(xué)時，我開展了三個活動：A、用口訣記憶法識記名稱：首先詢問學(xué)生在平時記憶英語單詞、數(shù)學(xué)公式等，有沒有尋求一些小竅門來幫助自己記憶？有好幾位同學(xué)舉手發(fā)言，介紹自己在平時各科學(xué)習(xí)中的“獨家小秘訣”。B、用圖形聯(lián)想記憶法識記輪廓：如廣東省的輪廓，很多同學(xué)認(rèn)為像大象的頭，我畫出線條，并配上聲音：“你看我都餓成這樣，我的菠蘿哪去了？”，接著觀察海南省，有的說像雞蛋、有的說像菠蘿，我畫出線條并添上葉子，再配上一句：“幸好我跑得快，逃過一劫！”如此在笑聲中加深了同學(xué)的記憶，化解了難點。C、開展小組拼圖競賽識記位置：先按小組進(jìn)行拼圖競賽，再請優(yōu)勝組代表介紹經(jīng)驗，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生注重尋找規(guī)律進(jìn)行記憶。

二、怎樣開展地理課堂活動

1.分組討論：在學(xué)習(xí)“臺灣省”時，我采用分組討論法，讓每個競賽小組為本組取一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的名字。當(dāng)組長上臺匯報并解析小組的“大名”時，同學(xué)們不約而同地鼓掌，“天涯若比鄰”“莫離華”（“茉莉花”的諧音）、“糯米丸子”“云海石林”……真有創(chuàng)意的名字??！教室里掌聲陣陣，同學(xué)們異常興奮與得意！教師及時贊賞和激勵，大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

2.集體游戲。如七年級“世界海陸分布”的教學(xué)，我課前準(zhǔn)備了一個塑料地球儀，根據(jù)數(shù)學(xué)概率原理，在課堂上進(jìn)行“傳球”游戲，要求學(xué)生接球時注意觀察右手大拇指觸摸到的是陸地還是海洋。活動結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計，算出右手大拇指觸摸到陸地及海洋的人數(shù)的百分比，從而得出“三分陸地七分海洋”的結(jié)論，學(xué)生對世界海陸分布形成了初步的認(rèn)知，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.角色扮演。如學(xué)習(xí)“天氣與氣候”中的天氣預(yù)報，我首先讓學(xué)生看一段中央氣象臺天氣預(yù)報的錄像，再讓學(xué)生模擬播報，由組長評分并說明理由，評出最佳播報員;八年級的“工業(yè)”，讓學(xué)生扮演縣長、廠長等談?wù)勅绾伟l(fā)展家鄉(xiāng)的工業(yè)。如此親身體驗換位思考，學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了能力。

4.演講辯論。如七年級“俄羅斯”中對西伯利亞的開發(fā)問題，組織一場辯論會。主題：俄羅斯開發(fā)西伯利亞地區(qū)利弊談，設(shè)立正方和反方兩個組，站到哪個組由同學(xué)自己確定。先是組內(nèi)討論，教師提示學(xué)生從俄羅斯資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的正、負(fù)面影響進(jìn)行辯論，然后雙方各選出六名同學(xué)參加辯論，雙方各抒己見，精彩之處啦啦隊掌聲支援。這樣的課堂活動既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也提高了學(xué)生學(xué)以致用、綜合分析問題和解決問題的能力。

5.實驗觀察。由于地理教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在小小的教室內(nèi)去想象和理解發(fā)生在廣闊的空間里的地理現(xiàn)象是很有難度的，有條件的學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到實驗室進(jìn)行分組實驗。如八年級下冊“黃土高原”的水土流失問題，通過不同降水強(qiáng)度與水土流失關(guān)系、不同坡度與水土流失關(guān)系、不同土質(zhì)與水土流失關(guān)系的實驗，學(xué)生了解了水土流失，更是親眼看到了不同條件下水土流失程度的差異。整個活動學(xué)生興趣盎然，積極動手，認(rèn)真觀察，不僅突破了難點，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂活動的設(shè)計和開展可以多種多樣，不拘一格，只要我們愿意根據(jù)教學(xué)實際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，便可以感受到精心設(shè)計的地理課堂活動給整堂課帶來的教學(xué)價值和無窮樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)地理課堂活動的有效性，讓學(xué)生在活動中“活”起來、“動”起來，真正實現(xiàn)高效課堂;同時也可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。