利用繪本教學提高幼兒語言表達能力的策略探討

王珺瑩

摘 要：繪本能夠通過以圖像的形式向幼兒傳遞知識與信息，并具備著講述功能與語言功能。基于此，本文通過結合繪本，探討教師如何推動對幼兒的繪本教學，有效引導并激發(fā)幼兒語言表達能力水平得以提升。

關鍵詞：繪本 幼兒教學 語言表達能力

一、繪本教學對幼兒語言學習的重要意義

繪本是以圖文并茂的形式，向幼兒傳述知識、并反映幼兒生活為主的圖書。通常情況下，繪本多以色彩豐富鮮明的圖像組成，能夠為幼兒提供充足的想象空間，符合幼兒閱讀的需求特點。

1.豐富幼兒語言表達能力

通常情況下，優(yōu)秀的繪本作品中同時具備著簡練的文字與生動的插畫，在不同表現(xiàn)形式中為幼兒營造出積極自然的閱讀環(huán)境。幼兒在此氛圍下進行繪本閱讀，可以根據繪本中的內容來豐富自身口語經驗，融入繪本故事中，形成與書對話的經驗，同時養(yǎng)成獨立思考及閱讀理解的良好行為習慣，有效推進自身語言表達能力的提高。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀情感

繪本作品中通常還蘊含了多種社會知識與故事內容，滲透了有關人類的情感經驗與經歷，幼兒在進行閱讀理解的過程中，能夠不斷豐富自身知識，涵養(yǎng)性情，擴寬思考的空間，學習在社會中與他人溝通交往的技巧等。同時，繪本閱讀教學還能夠科學引導在幼兒階段擺正學習態(tài)度、樹立正確的人生價值觀等。[1]

3.激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

幼兒在進行繪本閱讀時，不僅能夠在其中學習到更多語言知識，豐富自身詞匯，通過繪本還能夠進一步發(fā)展幼兒在語言方面的創(chuàng)造性。教師通過繪本教學，在閱讀繪本后，組織相關創(chuàng)作活動，可以讓幼兒根據繪本作品的具體內容與結構進行一定改編，有效激發(fā)幼兒思維潛能，為幼兒提供充分的想象發(fā)展空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。[2]

二、通過繪本教學提高幼兒語言表達能力的對策

1.繪本教學選材方面

積極引導幼兒階段接觸優(yōu)秀的繪本文學作品，不僅能夠使得幼兒感受到語言文字的豐富與優(yōu)美，同時又可以促使幼兒在閱讀過程中不斷累積知識與經驗，加深對繪本作品的理解與體驗，提高自身閱讀能力。當前針對幼兒的繪本教學中，繪本作品的種類豐富，且市場發(fā)展良莠不齊，教師應不斷加大對繪本選材的重視程度，不是每一種繪本都能夠作為教材使用，通過分析繪本中所具備的圖畫風格、情節(jié)結構以及內涵意義，根據不同年齡段幼兒所具備的特點來選用最為適宜的繪本教材。只有選擇了符合幼兒發(fā)展需求的繪本，才能夠吸引到幼兒閱讀學習興趣，實現(xiàn)幼兒在語言學習、豐富詞匯等方面的能力水平，從而不斷發(fā)展提升幼兒的思維能力與創(chuàng)造性，提高語言表達能力。

2.積極引導幼兒深入閱讀

通常繪本作品中會以插畫作為主體，語言文字為輔助，也存在著部分繪本只通過圖畫來進行對故事內容的敘述。幼兒由于自身語言知識程度較淺薄，不具備閱讀能力，大多不會主動進行閱讀學習，而繪本中所具備的色彩鮮明生動的圖畫則能夠充分引發(fā)幼兒的閱讀興趣。對此，教師在進行繪本教學的過程中，應積極引導幼兒仔細觀察繪本中的圖畫細節(jié)，深入展開閱讀，充分理解并把握繪本故事內容，有效激發(fā)幼兒的思維潛能與想象力，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，能夠在無形中推進幼兒的語文閱讀能力與表達能力得以不斷提升。

3.引導積極提問并解決問題

在開展繪本教學的過程中，教師在課堂前提出有關繪本內容的問題，能夠積極引導幼兒對繪本進行認真閱讀與理解。由此可以看出，提問是有效提升教學質量水平的一種教學手段，同時也是開展教學活動的必要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠調動起幼兒在閱讀學習方面的積極性，同時激發(fā)幼兒思維潛能與想象創(chuàng)造力，提問形式可以采取由淺入深的形式來進行，開闊幼兒的思維與思路，讓幼兒能夠積極主動地回答問題，提升語言組織能力與連貫表達能力。同時，對于幼兒閱讀過程中的問題提出環(huán)節(jié)也是非常重要的，開放式的提問能夠鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自我，敢于向教師提出自己存在的疑問，發(fā)表自身看法與見解，從而能夠在此過程中不斷提升語言表達能力。教師對于幼兒所提出的問題應進行及時正確地解答，具備善變應答的能力，從而推進繪本教學課堂的順利開展，促使閱讀教學效果得以進一步提升。[3]

4.鼓勵幼兒進行自主閱讀與思考

為了能夠在幼兒階段培養(yǎng)其學習與閱讀能力，就需要為幼兒構建出自由寬松的語言學習環(huán)境，并正確引導幼兒積極與他人進行交流與溝通，表達出自身想法與情感，鼓勵幼兒能夠在與他人交談的過程中大膽清晰地描述簡單的事物或過程，從而有效發(fā)展提升思維能力與語言表達能力。通過繪本教學，引導幼兒接觸到優(yōu)秀的文學作品，使其能夠感受語言的豐富和優(yōu)美，積累知識經驗，有效提升自身綜合素養(yǎng)。教師在引導幼兒進行繪本閱讀的過程中，應先對繪本整體進行觀察與思考，通常繪本的封面設計也蘊含著一定意義，是對整個故事內容的大致概括，幼兒在進行封面觀察后進行猜測，從而引發(fā)其閱讀欲望。繪本中的正文部分是需要幼兒進行精細閱讀的，教師可以要求幼兒選取繪本中自己喜歡的段落，用自己的語言進行重新概述與表達，抒發(fā)自身情感。繪本中每幅插畫都具備著一定意義與內涵，需要幼兒進行仔細品味，教師應積極引導幼兒在圖畫中發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟故事內涵、掌握整體內容，并利用自身已有的經驗進行想象與理解，從而能夠在繪本中發(fā)現(xiàn)更多故事細節(jié)，對內容有更深一步的理解。對此，教師還需要為幼兒提供充足的自主閱讀空間，鼓勵幼兒進行自主學習閱讀與思考，并為其提供可以展示自我的平臺，讓幼兒都能夠在閱讀中，以及事后交流的過程中不斷提升對繪本作品的理解。此外，若幼兒在繪本閱讀過程中存在問題，或語言表達出現(xiàn)停頓等困難時，教師可以根據繪本中的實際內容，或運用自身語言進行示范與教學，解決幼兒的各項問題，從而有效促進幼兒語言表達的流暢性和完整性。

結語

總而言之，針對幼兒語言表達能力的提升與進步不是一蹴而就的，需要在日常教學與教育中逐步積累來實現(xiàn)的。當前，繪本教學通過所具備的生動語言與圖畫，能夠吸引幼兒閱讀興趣，并為幼兒營造出了充足的語言想象空間，得以促使幼兒能夠在無形間培養(yǎng)學習閱讀的興趣，為幼兒語言能力教學與訓練增添了趣味性，也推動著語言表達能力教學質量的進一步提升。

參考文獻

[1]王小芳.繪本教學中教師引導提升幼兒語言能力的初探[J].才智，2019（34）：191.

[2]駱愛紅.利用繪本學習促進幼兒語言能力發(fā)展[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：3.

[3]張曉偉.利用繪本教學提高幼兒語言表達能力的策略探討[J].學周刊，2019（24）：186.