繪本在幼兒習慣養(yǎng)成中的應用

禹紅

摘 要：習慣養(yǎng)成是幼兒階段教育的首要任務。繪本作為幼兒成長發(fā)育的第一本書，在促進幼兒習慣養(yǎng)成、優(yōu)化行為習慣和語言能力方面，都具有不可替代的作用。本文在總結繪本的重要性和獨特價值基礎上，順理其在應用中存在的問題，并提出對策，為豐富幼兒教育階段的范式和培養(yǎng)幼兒的良好習慣提供參考。

關鍵詞：繪本 幼兒習慣養(yǎng)成

幼兒習慣養(yǎng)成是其成長教育的重要內(nèi)容，在幼兒階段培養(yǎng)其良好的習慣，可以為幼兒未來的語言能力和行為能力發(fā)展打下良好基礎。我國著名教學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，習慣養(yǎng)成好，可以讓其受益終生，如果養(yǎng)成不好的行為習慣，就會讓其累及終生。而繪本，作為幼兒的“第一本書”，是幼兒認知的重要載體。教師在幼兒階段通過繪本來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，具有重要的實踐價值和研究價值。[1]

一、幼兒繪本的特點及價值

繪本作為一種新型教學方法， 其圖文結合的形式能極大提高幼兒興趣，吸引幼兒注意力，通過教學內(nèi)容的滲透來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。在幼兒教學中，能 強教學的真實感和美感，由此提高幼兒思維能力和表達能力，幫助幼兒形成良好的行為習慣。 主要體現(xiàn)在以下兩方面。[2]

1.趣味性極強

繪本的語言生動有趣，易于幼兒理解。 繪本是結合幼兒閱讀需求而專門編制的閱讀材料， 所使用的語言也是為迎合幼兒設計，具有簡練、易懂、形象、生動等特點，十分符合幼兒的認知習慣。雖然繪本的語言比較簡單易懂， 但是內(nèi)容卻極具故事性，將每一個人物串聯(lián)起來，使文章首尾呼應，緊緊吸引幼兒的注意力，深入到故事情節(jié)當中。對于幼兒來說，這種有趣的閱讀材料讀起來不吃力，可以達到較好的閱讀效果，進而為幼兒行為習慣的養(yǎng)成奠定閱讀基礎。在繪本中，故事充滿趣味，深受幼兒青睞。[3]

2.生動性極強

繪本圖畫形象生動，能夠提高幼兒感知能力。有關幼兒閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，出生十個月的幼兒也對圖書感興趣，不過對于他們而言，圖書并不是讀物，而是一種玩具。幼兒打開繪本之后，就可以從中感受到快樂，這是幼兒早期認知的開端。 研究結果顯示，幼兒對繪本也極具吸引力，幼兒對繪本有著天然的興趣。所以想要培養(yǎng)幼兒的行為習慣，繪本是一種簡單并且有效的方式。繪本可以幫助幼兒快速掌握文章的大致含義，通過繪本中的圖像資料與文章相結合，潛移默化滲透良好行為習慣的重要性，使幼兒學習活動變得更加順暢，進而有效提高幼兒的閱讀學習效率，幼兒可以利用繪本圖像在頭腦中激活背景知識，更輕易地理解和接收內(nèi)容中想要傳達的信息，從而促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、應用中存在問題與對策

1.問題

（1）教師對繪本的選擇不合適

對于幼兒早期行為養(yǎng)成的最新研究和實踐成果表明，幼兒的閱讀習慣是其認知水平、語言能力和行為能力的基礎。而繪本作為幼兒閱讀的主要載體，其內(nèi)容的選擇就是關鍵所在。但現(xiàn)實中，很多幼師對繪本的認識還停留在表面上，沒有深入掌握繪本的本質。部分教師將繪本等同于圖畫書，并沒有深入探討。這也直接導致了，幼兒接觸的繪本在內(nèi)容構成上并沒有實現(xiàn)教育的最大化。其次，在繪本的質量上，研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師選擇從網(wǎng)絡上下載自己所需要的繪本 PPT，且多數(shù)情況下載的繪本畫質不清晰。還有教師選擇的繪本或多或少存在圖畫用色夸張、印刷錯誤、畫質模糊等問題，都影響活動的教學效果。另外，每個年齡段的幼兒，都有其獨特的認知特點，即使是同一年齡段的幼兒，由于幼兒的個體差異以及周圍環(huán)境不同，導致幼兒的已有經(jīng)驗不同，其接受知識的能力也大不相同。所以教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點、本班幼兒的已有經(jīng)驗去選擇最合適的繪本來開展教學活動。然而在實際教學中，教師選擇的繪本往往不符合幼兒的認知水平，不是繪本內(nèi)容過于簡單就是繪本內(nèi)容難度較大，從而導致教學效果一般。

（2）繪本應用于幼兒園教學活動的方法存在偏差

相比其他教學方法，利用繪本開展幼兒習慣養(yǎng)成教育本身具有很大的優(yōu)勢，因為繪本的直觀形象性、故事性、趣味性等特點，正好符合幼兒的思維特征，能夠激發(fā)幼兒學習興趣。然而在實際教學活動中，教師過分強調(diào)繪本的故事性，而使活動缺乏習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，導致整個教學活動偏離教學目標。另外，在基于繪本的幼兒園教學活動中，教師習慣性地隨繪本故事情節(jié)的發(fā)展去設計活動的延伸環(huán)節(jié)，也是受故事情節(jié)的影響教師的延伸活動方式相對單一。在問及：“在以繪本為載體的幼兒園教學活動過程中，您會設計怎樣的延伸活動呢？”，研究對象教師的多數(shù)選擇僅為“操作活動”“游戲活動”。

2.對策

（1）選擇合適的繪本強化幼兒習慣養(yǎng)成

首先，教師需要積極主動地廣泛閱讀繪本，注重日常積累。通過大量的閱讀優(yōu)秀繪本，從繪本的構圖、色彩、畫質、故事情節(jié)、人物角色的呈現(xiàn)方式等，精準選擇蘊含培養(yǎng)行為習慣的繪本。其次，根據(jù)需要設計多樣化的延伸環(huán)節(jié)，幫助幼兒加深理解、鞏固核心經(jīng)驗，也幫助教師了解幼兒對核心經(jīng)驗的把握程度。另外，教師還需要根據(jù)活動對繪本內(nèi)容進行選擇和加工。即保留故事的原貌不做改動、對繪本內(nèi)容進行截取或對繪本內(nèi)容進行改編。教師全面考慮各種因素，選擇合適的方式整合繪本內(nèi)容，使所選的繪本與教學活動更加契合，從而優(yōu)化教學效果，體現(xiàn)繪本在幼兒園教學活動中的獨特價值。

（2）采用恰當?shù)姆绞綄⒗L本運用在幼兒園教學活動中

首先，選擇高質量的繪本，是優(yōu)良教學效果的重要保障。幼兒園應保證所購買的繪本是高質量的，同時教師在網(wǎng)絡上下載的繪本也要保證一定的質量。幼兒園可以購置獲得世界公認獎項的繪本，比如美國凱迪克獎、英國凱特格林·納威獎、國際安徒生獎。或選擇在市場上較為受歡迎的、價值較高的習慣養(yǎng)成繪本系列書籍。其次，選擇符合幼兒的認知水平的繪本。根據(jù)幼兒年齡特點，對繪本進行大致的選擇。再根據(jù)繪本內(nèi)容、活動的需要去設計多樣化的延伸活動，以激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒進一步鞏固相關的習慣養(yǎng)成。

總之，想要在繪本中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，教師需要充分發(fā)掘和利用繪本的功能，改變傳統(tǒng)的教學方式，在繪本中，關注幼兒的學習興趣，創(chuàng)建可以有效激發(fā)幼兒思維能力的教學活動，借助繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食行為習慣、閱讀習慣、行為習慣，給幼兒提供給一個更好的平臺和領域去觀察世界和認識世界，讓幼兒在繪本的學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]李媛媛.繪本閱讀對幼兒良好習慣的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（6）：758.

[2]楊彥菊.繪本中3～5歲幼兒行為習慣培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2018（26）：191.

[3]羅峰梅.幼兒園繪本閱讀中閱讀習慣培養(yǎng)[J].中外交流，2018（7）：294.