孫蕓

摘? 要：隨著我國市場經濟的不斷深入發(fā)展，越來越多的不良信息正悄然影響著中小學生，由此造成的不良后果已初見端倪。加強中華傳統(tǒng)美德教育，是一項刻不容緩的任務。道德與法治課成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，本文旨在探索初中道德與法治課與中華傳統(tǒng)美德教育融合的有效途徑。

關鍵詞：初中道德與法治? 中華傳統(tǒng)美德

隨著社會經濟的快速發(fā)展，各種信息的來源渠道不斷增多，隨之而來的不良信息正悄然影響著中小學生，由此造成的不良后果已初見端倪。青少年思想道德素質教育，是一項關系到國家前途和民族命運的大事，中小學如何利用豐富的地域文化資源，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一項刻不容緩的任務。以下是我對道德與法治課滲透中華傳統(tǒng)美德教育方法研究拙見。

一、借助經典詩詞、名言警句，強化傳統(tǒng)文化對學生思想道德品質的教育與培養(yǎng)

中華文化博大精深，源遠流長。在歷史的長河中，有很多經典的名言、名人故事流傳下來，且富有寓意。我根據(jù)課標要求以及中華文化特點，在初中道德與法治課堂上進行情景重現(xiàn)，將這些具有趣味性的名人事跡作為教學素材，融入課堂中，既可以豐富學生的知識，又可以培養(yǎng)學生對道德與法治內容的興趣，加深學生對教學內容的印象，提升課堂上的學習效率。例如我在講解《以禮待人》這一課時，如果僅僅強調禮貌待人的重要性，可能大部分學生既不重視也會覺得枯燥乏味，我通過一些名言、諺語、小故事等來潛移默化地影響學生，比如孔子的不學禮，無以立;諺語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒;程門立雪，楊時擔心驚擾老師，雪天在門口靜等，良久，手腳凍僵，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立等名言故事，從這些名言、故事中，提煉出以禮待人的概念，并能很好地讓學生認識到以禮待人的重要性，對其有充分的認知，從而達到很好的課堂教學效果，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育自然而然融入初中《道德與法治》教學中。

二、深挖鄉(xiāng)土文化資源，促進學生傳統(tǒng)美德觀念的形成

《道德與法治》課程標準：教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發(fā)本地教學資源，加強與本地教學資源的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。因此，教師在教學過程中應該合理利用本地鄉(xiāng)土文化資源，將中華民族的傳統(tǒng)美德融入初中道德與法治課堂中，促進中華民族傳統(tǒng)美德的進一步發(fā)展。例如在達成培養(yǎng)學生愛國主義情感目標時，我結合本地教育資源，融入愛國主義情感教育，帶領學生去參觀劉老莊82烈士陵園，讓學生帶著問題參觀：參觀劉老莊82烈士，你有什么收獲？學生的收獲頗多，可以概括為團結協(xié)作、無私奉獻、不怕犧牲的精神，勿忘國恥、振興中華的愛國主義情感，有的同學將滿腔愛國熱情內化為努力學習、建設中國特色社會主義的動力等等。這樣深挖身邊教學資源，帶領學生參加實踐活動，既避免說教的枯燥，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。既達到了愛國主義情感教育的目標，又培養(yǎng)了學生的實踐能力，使它們內化于心，外化于行。

三、優(yōu)化教學方式，促進學生美德形成

教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據(jù)本標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。根據(jù)課程標準要求，在教學中，我讓學生主動地參與到課堂中去，了解學生的想法，從而不斷地對自己教學方法進行調整，不斷地結合傳統(tǒng)美德進行探討，例如我在講解集體中成長時，我先引導學生進行探討，在集體中生活需要大家怎么做？怎么和別人去相處？大家在集體生活中都是怎么做的？我根據(jù)學生的發(fā)言，進行總結，大家的共同點是待人禮貌、尊重他人、謙讓、誠實守信、公平公正和尊老愛幼等。針對這些特點我通過一些小故事來進一步加深學生對知識的印象，比如我通過請同學講《狼來了》的故事、請同學們觀看視頻《立木為信》的小故事來說明要誠實守信;通過孔融讓梨的故事，讓學生從中獲得謙讓的美德，然后讓學生參與三兄妹分蛋糕，相互之間討論怎樣分蛋糕才可以使每個人最后都得到。這是生活化的場景，融入道德與法治教育課堂上，能夠讓學生產生共鳴和親切感，更加平易近人，中華傳統(tǒng)美德與初中道德教育自然融合起來，進一步踐行中華傳統(tǒng)美德。

四、注重學生的情感體驗和道德實踐，提高他們道德踐行的能力

情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。如在學習《少年當自強》一課時，首先請學生聲情并茂地朗誦《少年中國說》，讓學生在情境中了解少年與國家的關系。然后觀看視頻新冠肺炎疫情期間涌現(xiàn)的《逆行的天使》，設置這樣的情境，讓學生思考：從“逆行的天使”身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質？從中你有何感悟？因為疫情期還沒過去，學生感受更深，由每一位逆行的天使都為國家社會做出了貢獻，從而引出個人命運與祖國命運的關系，然后結合毛澤東說的“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上”、鄧小平說的“青年一代的成長，正是我們事業(yè)必定要興旺發(fā)達的希望所在”，讓學生在情境中感悟少年當自強。

總而言之，中國傳統(tǒng)美德教育是中華民族發(fā)展不可或缺的一部分，中學生是國家的希望，民族的未來。傳統(tǒng)文化需要他們去繼承與發(fā)揚，在《道德與法治》課堂上融入傳統(tǒng)文化教育，可以使學生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，使它們內化于心，外化于行。此外，既能夠幫助中學生汲取中華傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，又可以增強學生的民族自信;既可以提高課堂教學的整體質量和水平，又可以幫助學生的思想道德觀念得到全面增強;既可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，又能夠促進學生全面發(fā)展，不斷地提升學生的綜合素養(yǎng)。讓學生在學習過程中感受到中國傳統(tǒng)美德的博大精深。