韋鋒

摘? 要：現(xiàn)在的初中生正處于青春期，出現(xiàn)了如頂撞老師、上課不聽課等壞習(xí)慣。作為初中班主任該如何發(fā)現(xiàn)這些問題并及時采取對應(yīng)措施是極其關(guān)鍵的，這也是初中班主任工作中應(yīng)該掌握的管理技巧。本文針對初中班主任在班級管理工作中存在的問題提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：初中生? 班主任? 管理制度

初中班主任工作是極其煩瑣的，在學(xué)校班主任不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，還要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

一、當(dāng)前初中生存在的問題

（一）一節(jié)課總是在前面的時間段能夠認真地聽課，在后面的時間段就開始開小差和臨近的同學(xué)竊竊私語，注意力完全不在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致上課聽不懂，下課不向老師請教。

（二）個別學(xué)生出現(xiàn)遲到早退，經(jīng)教育后屢教不改。

（三）個別學(xué)生在學(xué)校只聽老師的，回到家之后，父母提出的意見或者建議完全不采納，不愿意和父母談心，甚至和父母吵架。

（四）班級中部分學(xué)生沒有意識到團結(jié)的重要性，少部分同學(xué)存在拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，個別學(xué)生總是以自我為中心，對其他的事情根本不感興趣。

（五）學(xué)生的自我控制能力不強，如不能自覺準(zhǔn)時地完成作業(yè)、不能自覺地為自己的個人行為承擔(dān)責(zé)任。

二、提高班主任的教育管理水平

初中班主任在教育中占據(jù)著重要的地位，教師的教育水平直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，初中班主任應(yīng)該不斷地去學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)素質(zhì)和教育管理水平。在傳統(tǒng)初中階段的管理教育中，初中班主任的心理壓力非常大，一方面來自學(xué)生家庭另一方面來自教育職場，給班主任開展教育工作帶來了很大的困擾，嚴(yán)重影響到管理教育質(zhì)量，不能高效提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要提高自己的教育管理水平，根據(jù)自己的教育管理內(nèi)容和學(xué)生的課堂實際情況進行總結(jié)。例如，在舉辦“我能戰(zhàn)勝挫折”這一主題班會時，教師要明確自己班會課開展的意義，讓學(xué)生理解什么是挫折，明白挫折背后蘊含著怎樣的人生韻味，收集生活中或者名人的挫折小故事。讓學(xué)生學(xué)會正確面對生活中的挫折，明白苦難是生活的一份禮物，只有堅強勇敢，積極應(yīng)對，才能收獲人生最大的幸福。教師首先可以給學(xué)生播放《隱形的翅膀》這首歌曲，然后給學(xué)生講解名人遇到挫折的小故事，讓學(xué)生也說一說自己的經(jīng)歷，然后進入小游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中受到教育。通過開展這樣的主題班會，學(xué)生可以深刻地理解教育的意義，能夠更深入地理解教師講述的教育內(nèi)容，提高素質(zhì)，激發(fā)共鳴，同時班主任也完成了自己安排的教學(xué)計劃。

三、抓好教育，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

步入初中的第一節(jié)課便是習(xí)慣學(xué)習(xí)課，這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到：聽講認真，說話積極大膽，態(tài)度自然大方;工作有條不紊，按時完成;下課后，不在教室和走廊里打架，大聲喊叫;課間玩游戲有利于安全;不僅要做好個人衛(wèi)生工作，還要保持教室地板和課桌的清潔。每個學(xué)生在就座前都應(yīng)該帶一塊布擦桌子和凳子。我給學(xué)生講道理擺事實，讓學(xué)生明白為什么他們應(yīng)該那樣做，而不是這樣做，這樣老師和學(xué)生就可以搭建一個平臺，促進他們的精神交流和理解。學(xué)生知道該做什么，該怎么做，不該做什么，組織學(xué)生在每周的第五天進行自我評價和同伴評價[1]。表揚和鼓勵那些效果好的學(xué)生，不僅要指出差距在哪里，還要讓同學(xué)互幫互助。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新教改的大背景下，我國的教育體系也在逐步完善。班主任應(yīng)用有趣的教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生的就學(xué)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)初中階段的管理教育中，班主任的工作精力不能全部放到學(xué)生身上，不能及時關(guān)注學(xué)生的興趣點，導(dǎo)致學(xué)生就學(xué)的積極性下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以班主任要利用有趣的教學(xué)方法來進行教育管理，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)積極性。在開展主題班會時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，例如小蘭是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常好，但是這次考試因為粗心考得非常不好，只考了60多分，她覺得自己沒有辦法面對自己的父母，于是變得非常消極。針對這個讓學(xué)生進行討論，說說自己的看法，說一說如果你是小紅，會怎樣做，如果你是小紅的朋友，又會怎么勸小紅。這樣的任務(wù)形式做到了以學(xué)生為教學(xué)重點，尊重學(xué)生獨立思考，給學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的方法，提高學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任也提高了自己的教學(xué)質(zhì)量。

五、通過班級日志了解班級情況

勤勞以及負責(zé)是班主任在日常班級管理中的基本要求。只有勤勞的班主任才可以有效地管理班級，但是值得注意的是，班主任應(yīng)該用眼睛去觀察學(xué)生每一天的狀況。你要在每天走進課堂時，觀察日志上的各種記載。通過日志記錄的內(nèi)容，可以及時獲得課堂上的大量情況并及時解決問題。此外，作為班主任還應(yīng)該向記錄班級日志的班干部詢問當(dāng)時發(fā)生的情況，這樣做在于讓班干部能夠自覺地參與其中并對班集體做一定的貢獻，以增強學(xué)生的集體感。班主任應(yīng)該及時表揚被記錄的表現(xiàn)較好的學(xué)生，在課堂上做出表率;及時、有針對性地處理課堂上反映出來的緊急情況和負面趨勢，提高學(xué)生對教室日志管理的信心，提高學(xué)生對教室日志的信賴度[2]。班主任應(yīng)該在一定的時間組織日志記錄者會議，特別是對負責(zé)記錄的學(xué)生，強調(diào)記錄的標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)公平和公正，使日志系統(tǒng)始終處于良好的工作狀態(tài)，以保證讓學(xué)生明白這是制度而不是形式。

六、培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識

在班主任管理教育安排中，學(xué)生集體合作意識的培養(yǎng)是非常重要的。在傳統(tǒng)的管理教育模式下，教師并不注重學(xué)生集體合作環(huán)節(jié)的安排，導(dǎo)致學(xué)生非常缺乏集體合作意識，經(jīng)常以個人為中心，不注重他人的感受，非常自私，目無尊長。所以班主任在教育管理中要安排一些合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人合作，提高學(xué)生的合作能力;讓學(xué)生感受團結(jié)合作帶來的好處與快樂，從而使學(xué)生樂于助人，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)。班主任可以安排“紙上疊羅漢”活動，把學(xué)生分成幾個小組，然后讓每個小組的人站到報紙上，看看最后哪個小組站的人數(shù)最多。最后請學(xué)生說一說從游戲中獲得了什么，說一說自己的感想。最后班主任要進行總結(jié)，告訴學(xué)生班級是一個大家庭，我們每個人都像家人一樣，我們每個人的相遇都是緣分，所以我們要珍惜在一起學(xué)習(xí)的日子。

七、嚴(yán)格要求，樹立威信

和學(xué)生成為朋友可以幫助老師了解班級的情況，但還是應(yīng)該保持一定的距離。年輕的班主任更懂得如何去和學(xué)生交流，有很多共同的話題。但我發(fā)現(xiàn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系過于親密，表面上師生之間過于親密的友誼是一種和諧的氛圍，師生之間是幸福的。這樣做會導(dǎo)致學(xué)生心滿意足、嬌生慣養(yǎng)，使學(xué)生誤以為班主任是“自己人，什么都好說”而養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。但是與學(xué)生的距離過于疏遠，久而久之讓學(xué)生認為班主任是一個高高在上、不茍言笑的嚴(yán)格的人，難以接受和接觸。這樣便會導(dǎo)致與學(xué)生不能交心，工作當(dāng)然也很難開展。老師和學(xué)生的距離應(yīng)該保持好，既不敢太遠，也不能太近。作為一個對課堂負責(zé)的老師，應(yīng)該以非常負責(zé)的態(tài)度對待自己的言行。應(yīng)該“教育自己”，言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。因為我們的教育對象是有血有肉的人，身為教師不僅要用自己的知識教人，還要用自己的外表和行為教人。做到隨時給自己的學(xué)生展現(xiàn)最好的一面。

八、適當(dāng)準(zhǔn)確的批評教育

批評是思想教育的重要手段。正確運用這種方法可以幫助學(xué)生理解錯誤和改正錯誤。我們所看到的是那些天真活潑，心理承受力弱的學(xué)生。如果對犯了錯的學(xué)生進行批評，班主任就必須去了解學(xué)生當(dāng)時的狀況和心理特點，要一切因班主任言行而傷害到學(xué)生的不當(dāng)行為，同時要學(xué)會將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，轉(zhuǎn)變學(xué)生此刻的想法，正確引導(dǎo)學(xué)生。

我們要根據(jù)事實，幾句空話的批評不會起到糾錯的效果，反而讓學(xué)生有一種感覺，教師不知道事情的真相就可以瞞天過海，重蹈覆轍，然后不知悔改。[4]只有掌握事情發(fā)展的因果關(guān)系，才能有針對性地進行批評，其效果才會更好，學(xué)生才會信服。

其實批評學(xué)生時應(yīng)該先了解整個事情的發(fā)生過程，并且不能把學(xué)生過往犯的錯誤與現(xiàn)在一起去談。學(xué)生此次所犯的錯誤，本與他過去無關(guān)，與學(xué)生的品德也無關(guān)，這樣只會讓被批評的學(xué)生覺得班主任討厭他。一些學(xué)生甚至認為這是在報復(fù)。于是學(xué)生們的叛逆心理出現(xiàn)了：我只是想多惹點麻煩，看看老師能對我做些什么。班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)學(xué)會從不同的角度看待這個問題，讓學(xué)生不要產(chǎn)生班主任是對人不對事的錯覺。

結(jié)語

作為一名班主任會遇到不斷新的挑戰(zhàn)、新的困難。班主任在面臨班級管理工作困難時，應(yīng)盡自己最大的努力去克服它們，給學(xué)生展現(xiàn)出班主任該有的風(fēng)姿，同時給學(xué)生做好榜樣。“沒有師愛，就沒有對學(xué)生的教育”，班主任應(yīng)做到給予每一位學(xué)生關(guān)愛，而不是只對某一個學(xué)生關(guān)愛，要做到平等待人。同時班主任不能戴有色眼鏡去看待好學(xué)生和差學(xué)生，要真真正正地做到對每一位學(xué)生好，給予差學(xué)生一定的幫助，鼓勵他們往好的方向發(fā)展，讓差學(xué)生感到溫暖并為之努力進步。

參考文獻

[1]李永聯(lián).初中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].贏未來，2017（032）：472.

[2]蔣輝.論初中班主任班級管理工作[J].社會科學(xué)（引文版），2017（8）：87.