劉穎

摘? 要：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，小學(xué)階段剛好是孩子思想逐漸成熟的階段，這個(gè)時(shí)期教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的三觀。小學(xué)教育不僅要提高學(xué)生的知識(shí)理論水平，還要提升學(xué)生的思想道德水平和完善學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和行為規(guī)范，所以在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作是十分重要的。小學(xué)班主任是學(xué)生的表率和標(biāo)桿，要將德育工作滲透到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 德育工作? 班級(jí)管理? 相互滲透

小學(xué)應(yīng)該算是孩子正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的開(kāi)端，學(xué)生的內(nèi)心和經(jīng)歷都猶如一張整潔的白紙，純白無(wú)瑕，而至于白紙上會(huì)增添什么樣的色彩就需要教師去指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)年齡階段的意志也比較薄弱，很容易受外界影響干擾，教師就要幫助學(xué)生指引正確的方向，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，健康成長(zhǎng)，發(fā)展成全面型人才[1]。小學(xué)班主任要在與學(xué)生的日常相處中多關(guān)注關(guān)心學(xué)生，將德育工作滲透到班級(jí)管理中。

一、班主任要提高自身綜合素養(yǎng)

小學(xué)班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，小學(xué)年齡階段的學(xué)生比較調(diào)皮可能會(huì)去模仿教師的行為舉止，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一面鏡子，所以班主任要言傳身教，在與學(xué)生交流過(guò)程中注意一言一行，在細(xì)節(jié)上重視起來(lái)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，給學(xué)生做一個(gè)好的表率和榜樣，幫助學(xué)生往好的方向發(fā)展。班主任以身作則，在與學(xué)生的日常交往中做到言而有信，不遲到早退，嚴(yán)以律己寬以待人才能更好地讓學(xué)生聽(tīng)從安排和管理[2]。班主任還要多自省和審視自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和完善自己的不足，不斷充實(shí)自己讓自身的思想道德水平得到提升，從而提高德育工作的質(zhì)量。班主任不僅要有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備高層次的道德素養(yǎng)，只有當(dāng)班主任有了足夠高的綜合素養(yǎng)才能更好地開(kāi)展學(xué)生的德育工作，將德育工作的質(zhì)量和效率提高。

二、班主任要開(kāi)展德育活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師講再多的理論知識(shí)都不及學(xué)生自己切身體會(huì)懂得快。班主任可以組織一次“清潔公園”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生在自己的生活中就不會(huì)有亂扔垃圾的習(xí)慣，而且還可以在日常生活中保護(hù)環(huán)境，看見(jiàn)垃圾就扔進(jìn)垃圾桶，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生切身體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的工作，雖然比不上環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，但也是可以有一定的影響，順便還可以教導(dǎo)學(xué)生尊重每一個(gè)崗位，雖然有一些崗位比較平凡，但通常平凡的同時(shí)也很偉大，教育學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣做城市的“清潔工”[3]。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷比告訴學(xué)生一些宣傳口號(hào)更能明白重要性，而且保護(hù)環(huán)境也是日常中需要注意的。所以德育工作要從生活中的點(diǎn)滴小事開(kāi)始，從微觀再到宏觀，層層遞進(jìn)讓學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的思想觀念。

三、班主任為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生的外界因素，處在一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)變得彬彬有禮，班級(jí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生提高道德品質(zhì)的重要部分。如果一個(gè)班級(jí)是亂糟糟的，即使班主任怎么開(kāi)展德育教學(xué)都沒(méi)有用，因?yàn)樽罱K學(xué)生會(huì)受外界影響而被帶偏，古有“孟母三遷”的典故，從此就可以看得出來(lái)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要，所以班主任要努力打造和諧、積極上進(jìn)的班級(jí)氛圍[4]。除此之外班主任還要裁判公正不漏判任何一件壞事，班主任要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候處理得有理有據(jù)，班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)批評(píng)而不是一味譴責(zé)。只有教師將事情處理得每個(gè)人都服氣，學(xué)生才會(huì)更容易接受教師的安排和管理。這樣有利于班主任維護(hù)學(xué)生心中的權(quán)威性，便于班主任在班級(jí)管理工作中更好地實(shí)施。班主任要盡力與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，班主任與學(xué)生的年齡之間存在斷層，可能對(duì)一些事物的思考存在差異，所以有時(shí)候就需要教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，盡量去體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能更好地建立起師生友誼，為班主任的班級(jí)管理創(chuàng)造一個(gè)好的條件。

四、班主任要與家長(zhǎng)之間有溝通聯(lián)系

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，僅靠學(xué)校一方的努力是不夠的，家庭教育也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。如果班主任和家長(zhǎng)的觀念想法不一樣，就會(huì)讓學(xué)生不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，甚至最終造成惡劣的后果。班主任要定期組織家長(zhǎng)會(huì)，將教學(xué)想法和理念告訴家長(zhǎng)，將學(xué)校和家庭兩股力量擰在一起，雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通交流也可以讓班主任更好地了解學(xué)生，有利于班主任的班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，學(xué)校和家庭的有機(jī)結(jié)合可以大大推動(dòng)班主任德育工作的開(kāi)展，可以使學(xué)生的品德教育達(dá)到事半功倍的效果。每一個(gè)學(xué)生的家庭情況是不一樣的，可能家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念也是不一樣的，班主任與家長(zhǎng)及時(shí)溝通可以相互交換想法讓學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一個(gè)保障。班主任還可以在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)在家里督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生在學(xué)校的行為是文明的，而回家之后就變得不文明，家庭和學(xué)校里外結(jié)合，班主任和家長(zhǎng)全方面促進(jìn)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生人格和靈魂塑造的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要把德育工作充分滲透到班級(jí)管理中，把德育的地位和知識(shí)理論的地位放在一個(gè)層次，只有重視德育工作才能更好地開(kāi)展工作。如陶行知先生說(shuō)的“德育是做人的根本”，教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教育的本質(zhì)是幫學(xué)生塑造一個(gè)全面型的人才，其中就包括思想道德的培養(yǎng)。而思想道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)校和家庭的長(zhǎng)期配合協(xié)同，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]袁鴻燕.談德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透[J].教育科學(xué)（引文版），2019（06）：215.

[2]王彩秀.小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育工作的實(shí)效性探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（06）：136.

[3]楊帆.小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育工作的實(shí)效性探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018 （014）：98.

[4]黎淑明.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透對(duì)策分析[J].好家長(zhǎng)，2019（58）.