簡析高中數(shù)學微課教學的意義和應用實踐

趙偉

摘 要：作為一種現(xiàn)代化的教育教學新形式，微課在教學改革的過程中備受關注，許多老師利用微課來豐富教學內容及教學形式，不斷實現(xiàn)教學資源使用效率的綜合提升。本文以高中數(shù)學為分析對象，了解微課教學的具體意義以及實踐策略，以期為構建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式的束縛，為積極實現(xiàn)高中數(shù)學的現(xiàn)代化發(fā)展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中數(shù)學 微課教學 意義和應用

引言

結合相關實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，許多高中生在數(shù)學學習的過程之中面臨著諸多的困難及障礙，缺乏自主能動性以及學習的興趣。在推動新課程標準改革之后，高中數(shù)學的社會地位有了極大的提升，教育教學改革工作順利開展，微課與高中數(shù)學之間實現(xiàn)了極為緊密的邏輯聯(lián)系。一些教學經驗比較豐富的老師，利用微課來引導學生、吸引學生的眼球、降低學生的理解難度，鼓勵學生在觀看微視頻的過程中調動個人的各項感官進行主動學習，掌握適合自己的學習策略，因此，微課與高中數(shù)學之間的結合對構建高效課堂，揭示高中數(shù)學教學的本質意義重大。

一、微課

在各種現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教育教學工具與教學改革實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，其中微型課程備受關注。作為教育領域的未來發(fā)展趨勢，微課的生命力非常強大，同時在教學改革的過程中發(fā)揮著重要的作用，從目前來看，有一部分高中數(shù)學老師以微課為依據(jù)，不斷加大對微課教育教學資源的投入以及支持力度，以此來更好地實現(xiàn)學科教學的現(xiàn)代化發(fā)展?，F(xiàn)代化信息資源的建設是微課教學之中的討論熱點，學校以及數(shù)學老師需要著眼于教育事業(yè)健康發(fā)展的實質要求，將微課以及其他的教育新元素融入其中，不斷豐富課堂內容，積極推動微課數(shù)學教學活動的順利開展，保證學生能夠產生更多的學習自信心以及學習動力。[1]

二、高中數(shù)學微課教學的意義

結合上文的相關論述不難發(fā)現(xiàn)，微課在高中數(shù)學教學中的應用對構建高效課堂、調動學生的參與積極性、提高學生的數(shù)學學習成績意義重大。從微觀的角度上來看，首先，微課的應用能夠創(chuàng)設良好的學習環(huán)境以及教學情境，老師利用微視頻展示不同的數(shù)學知識，鼓勵學生進行主動分析以及研究，讓學生在情境感知的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我成長，主動與老師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和想法，激發(fā)個人的課程學習興趣。其次，微課教學能夠突出教育教學的重點以及難點，比如在學習數(shù)學三角函數(shù)的過程之中，老師需要引導學生對三角函數(shù)的性質以及圖像有一個深刻的認知，但是高中生的想象力還有待提升，空間思維能力不足。對此，老師可以利用演示課件以及幾何畫板來進行動態(tài)的呈現(xiàn)以及圖像變化，實現(xiàn)抽象問題的形象化以及具體化，營造自由生動的課堂學習氛圍，以此來吸引學生的注意力，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

再次，微課能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，構建符合學生個性化發(fā)展要求的課堂形式，老師可以利用微課來促進例題講解環(huán)節(jié)的有效落實，將學生的自主學習與老師的教學融為一體，更好的體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求。最后，微課的合理應用能夠幫助學生構建完善的知識結構體系，學生可以根據(jù)自己的實質需求，在課外選擇不同的微視頻進行反復地觀看，鞏固個人的知識，調整個人的學習行為和學習方向，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，這一點對學生認知框架和體系的穩(wěn)定構建有著重要的促進作用。

三、高中數(shù)學微課教學的應用策略

為了充分凸顯微課的重要作用及優(yōu)勢，高中數(shù)學老師需要注重細節(jié)要素的解讀，了解微課這一創(chuàng)造性教學工具以及理念的應用技巧，以此來實現(xiàn)有效的利用和分析。

1.微課與課前導入環(huán)節(jié)

課程導入對老師提出了一定的要求，作為教育教學的重要基礎，新課導入環(huán)節(jié)所涉及的內容比較復雜，有一部分學生缺乏自主學習的興趣，老師可以著眼于學生的學習能力以及數(shù)學教學的本質要求設計生動有趣的數(shù)學問題，讓學生在問題的引導之下進行主動分析，學會自我教育和自我成長。其中微視頻技術的利用能夠呈現(xiàn)整個數(shù)學信息的多樣化以及形象化，進而集中學生的注意力，讓學生在自主感知的過程之中學會個性化的調整。

2.微課與課堂主體教學環(huán)節(jié)

課堂是教育教學的主陣地，只有抓住這一主體教學環(huán)節(jié)，才能夠更好地構建高效課堂，在將微課與主體教學環(huán)節(jié)相聯(lián)系時，老師可以關注簡典型例題解析以及重點，分析及研究特殊學生的個性化發(fā)展要求，比如在導數(shù)定義及運用、極限計算、復合函數(shù)概念及求導這一章節(jié)學習時，老師可以明確微課教學的核心要求，將豐富多元的教學內容與微視頻的制作融為一體，將傳統(tǒng)的教學模式與學生的技術實踐相結合，更好的體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，讓學生能夠在主體課堂學習的過程之中學會與老師進行互動和溝通，在微視頻觀看的過程之中不斷調動個人的各項感官，深入其中進行感知以及記憶，從而對數(shù)學知識有一個全新的理解，主動利用所學習的數(shù)學知識解決生活之中的相關問題。[2]

3.備課與后期的鞏固消化環(huán)節(jié)

在完成前期的主題教學環(huán)節(jié)之后，老師需要引導學生進行后期的鞏固以及消化，了解學生在課堂學習過程中的真實情況，鼓勵學生進行自主實踐。其中課堂教學無法做到面面俱到，難以避免會出現(xiàn)一定的遺漏。對此，老師可以利用微課來鞏固學生的知識以及印象，鼓勵學生進行主動消化以及學習，加深學生對所學知識的理解以及認知，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)的大力落實，保障學生能夠獲得更多的收獲，實現(xiàn)個人數(shù)學學習成績及水平的綜合提升。

結語

高中數(shù)學教學中微課的應用對構建高效課堂、調動學生的參與積極性有著重要的作用及優(yōu)勢，數(shù)學老師需要關注微課教學的應用要求，分析不同教學環(huán)節(jié)與微課之間的相關性，在引導、鼓勵學生的過程之中實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置及應用，保障學生獲得更多的收獲。

參考文獻

[1]蘇燦強.簡析高中數(shù)學微課教學的意義和應用實踐[J].儷人：教師，2015（5）：114-114.

[2]曾淑華.農村高中數(shù)學微課教學意義與應用實踐探究[J].新課程，2018（6）：131-131.