歐曉麗

摘 要：在新課程背景下，教師們都在積極創(chuàng)新和探索，期望能夠運(yùn)用更為科學(xué)和有效的手段來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主體意識(shí)，進(jìn)而使之在良好的氛圍中掌握豐富的知識(shí)、不斷強(qiáng)化自身技能，最終順利實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。鑒于此，高中化學(xué)老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究，以便有效激發(fā)他們的潛能，推動(dòng)他們思維能力的發(fā)展，從而不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 問題情境 策略

引言

化學(xué)是高中階段的一門重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究素養(yǎng)，使他們?cè)趨⑴c和實(shí)踐中了解各種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，并學(xué)會(huì)靈活使用這些知識(shí)來解決生活化問題，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了進(jìn)一步響應(yīng)新課程理念的號(hào)召，高中化學(xué)老師需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，同時(shí)注重組織探究性教學(xué)活動(dòng)，并以問題情境觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，以便不斷啟發(fā)他們的思維，促使其主動(dòng)去挖掘知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而順利提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。[1]

一、以現(xiàn)實(shí)生活為依托創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門自然學(xué)科，其中的各種知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，因此高中教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.展示生活中的相關(guān)現(xiàn)象提出問題

在高中化學(xué)課上，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容來選擇與之相關(guān)的生活案例，并通過加工、整合使其成為符合教學(xué)需求的素材，然后可在課上展示出來，提出相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此發(fā)散思維進(jìn)行分析和研究，有利于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。此時(shí)，化學(xué)老師需要充分照顧到高中學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)將生活案例和教材內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)問題，以便讓學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)放到更加具體和熟悉的生活場景中進(jìn)行分析和解讀，從而不斷降低他們的學(xué)習(xí)難度，使之在富有生活氣息的問題情境中積極思考，有利于切實(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。[2]

2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)構(gòu)建問題情境

依據(jù)化學(xué)教材中的具體內(nèi)容，高中教師還可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，由此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還能使他們將所學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)出本學(xué)科的育人作用。就如，高中化學(xué)老師可以以“環(huán)?！睘橹黝}搜集熱點(diǎn)新聞，并結(jié)合課本知識(shí)來提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求他們立足可持續(xù)發(fā)展、綠色環(huán)保的角度給出建議，以便進(jìn)一步提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力，促使其在分析社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)理論的過程中樹立科學(xué)的發(fā)展觀，由此不斷強(qiáng)化他們的綜合應(yīng)用能力，輔助增強(qiáng)教學(xué)效果。[3]

二、考慮學(xué)生個(gè)體差異創(chuàng)設(shè)分層問題情境

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都有較大差異，因此高中化學(xué)老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中不能一概而論，需要在因材施教理念的指導(dǎo)下利用分層教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體，從整體上推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。這時(shí)，高中化學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來設(shè)計(jì)分層的問題，然后在課堂上提出來要求學(xué)生作答，以便使學(xué)困生在分析簡單問題的過程中順利掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得成就感，同時(shí)促使學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在探究復(fù)雜問題的過程中不斷超越自我，嘗試將學(xué)過的知識(shí)綜合起來挖掘知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、構(gòu)建問題情境引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)課上，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)要求他們開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，輔助他們?cè)诖似陂g了解知識(shí)的形成過程、明確知識(shí)的應(yīng)用方法，并有效提升他們的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，繼而不斷提高教學(xué)成效。如，化學(xué)老師可以根據(jù)章節(jié)要點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)給出一個(gè)合理的猜想，然后為他們分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，使之自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，據(jù)此驗(yàn)證個(gè)人的猜想是否正確，且可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求調(diào)整實(shí)驗(yàn)的具體步驟和方法，進(jìn)而形成完善的實(shí)驗(yàn)思路，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以便讓學(xué)生在問題情境中順利完成猜測、探究、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

四、利用微課塑造問題情境引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高中化學(xué)教師在講課時(shí)可以充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，以短視頻的方式提出環(huán)環(huán)相扣的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，化學(xué)老師首先要依據(jù)課本設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)課件，然后按照學(xué)生的思維認(rèn)知順序在不同的授課環(huán)節(jié)融入問題，引導(dǎo)他們據(jù)此在小組中開展合作探究活動(dòng)，使之通過有序地分析得出相應(yīng)結(jié)論，并對(duì)各自存在疑問的地方進(jìn)行深入研究，同時(shí)在互相借鑒中掌握更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，最終不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)問題情境符合新課程理念的相關(guān)要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程，并促使他們?cè)诜治?、思考和解答問題的過程中形成靈活的思維，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其化學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，以便有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們發(fā)揮個(gè)人主體作用進(jìn)行探究和實(shí)踐，從而了解知識(shí)的內(nèi)涵，并掌握其應(yīng)用方法，最終從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)他們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何政生.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].考試周刊，2019，52.

[2]劉偉.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，08.

[3]李永峰.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[A].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集[C].2019.