中職院校德育教學(xué)管理方法與途徑研究

摘 要：將德育教育容易課程教學(xué)是中職學(xué)校的重要任務(wù)之一。由于中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技能為教學(xué)目標，德育教學(xué)過程又具有復(fù)雜多樣性，使得教師在教學(xué)過程中很難實施教學(xué)與德育有效融合。本文從中職學(xué)校德育存在的問題、中職學(xué)校德育存在問題原因分析、中職學(xué)校德育教學(xué)的必要性、課程中進行德育的有效途徑等方面對中職院校德育教學(xué)管理進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué) 德育 教育改革

俗話說“學(xué)校教育，育人為本，德育為首”。職業(yè)教育雖然有別于普通教育，中職教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才的重任。在現(xiàn)代社會，隨著多元文化的沖擊，中職院校必須將德育教育納入工作重點，發(fā)揮德育教師和班主任的積極作用，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

一、中職學(xué)校德育存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

現(xiàn)在大部分中職學(xué)生，依然是考不上高中的學(xué)生。這部分學(xué)生文化課水平比較弱，缺乏上進心，他們選擇中職院校，一方面是家長希望他們能學(xué)一門技術(shù)，另一方面是他們認為中職可以不用像初中高中那樣學(xué)習(xí)，到了中職院校他們就更加的放縱，還會出現(xiàn)逃課、睡覺的現(xiàn)象。由于長期成績不好，在心理上有自卑或放縱的念頭，使得對他們很難開展有效的德育教學(xué)活動。

2. 課程中德育教學(xué)目標不明確

由于德育是在教學(xué)過程中實施，其德育目標必須與教學(xué)目標融合在一起，同時中職德育具有獨立的方法體系，是學(xué)校整個德育工作的重要組成部分，必須服從于學(xué)校德育目標。德育與德育本身的目標相互支撐又相互獨立，很多教師在教學(xué)過程中忽視了德育教學(xué)目標的設(shè)定。由于德育穿插于教學(xué)內(nèi)容之中，中職教師必須對教材內(nèi)容深入分析、認真設(shè)計才能將德育與專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起。教學(xué)實踐過程中，教師往往輕視甚至忽視德育教學(xué)目標，使得課程中的德育缺失有效性。

3.社會網(wǎng)絡(luò)的不良影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息越來越便利，學(xué)生手中的職能設(shè)備越來越高端，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在帶給人們便利的同時，一些不良的信息也隨之侵害到了學(xué)生，例如暴力信息、色情信息、不良游戲等等，都會對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來不好的影響，不僅影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展，也給中職德育提出了更高的要求。

4.家庭不良影響

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第一教育陣地，家庭對學(xué)生影響也是很深遠的，家長的言行舉止都會影響學(xué)生，很多學(xué)生都是模仿家長的談吐舉止，由于部分學(xué)生的父母文化程度不高，或素質(zhì)較低，都給學(xué)生帶來的負面影響。

5.教學(xué)中德育缺乏藝術(shù)性

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，對理論學(xué)習(xí)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)更是打不起精神，不感興趣。專業(yè)德育不僅要講求教學(xué)的科學(xué)性，更要想辦法吸引對學(xué)生的吸引力，講求教育的藝術(shù)性。在實際教學(xué)中，很多中職教師沿用初中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式，很難吸引中職生，更無法在教學(xué)中領(lǐng)略德育的熏陶。

二、中職學(xué)校德育存在問題原因分析

1.缺少德育的相關(guān)管理機制

中職學(xué)校通常存在“重招生，輕培養(yǎng)”的思想，教學(xué)研究管理不夠深入，沒有建立起成熟的德育考核制度。因此，部分中職教師將課程和德育割裂分開來，只顧教書不管育人。[1]

2.沒有掌握有效的德育方法

任何學(xué)科都有自己的特點，德育有自己的特點，在教學(xué)過程中進行德育教學(xué)更是需要一定的有效的德育方法。有些教師沒有注重自身德育知識的充實和提高，不注重實事、熱點的收集和利用，不注重德育方法的學(xué)習(xí)研究，缺少對知識點的深入研究和教學(xué)設(shè)計，使得德育收效甚微。[2]

3.教師的進行德育積極性不高

有些教師認為育人是德育教師和班主任的工作，在教學(xué)中只要教好知識就行，沒有履行育人的職責(zé)。有些教師對學(xué)生德育工作缺乏統(tǒng)一的認識，甚至認為進行德育教學(xué)加重了自己的負擔(dān)，不容易將德育融入課程中，這就無法將教材中的知識與德育相結(jié)合，更談不上將德育進行融合。

4.學(xué)校忽視德育教學(xué)

很多學(xué)校只重視專業(yè)教育，將課程定性為輔助課程，忽視中職生德育教育。學(xué)校為提高自己的知名度和招生規(guī)模，每年花大量時間和精力參加各類比賽競賽，通過獲獎來展示和證明本校的教學(xué)質(zhì)量，獲獎的專業(yè)課教師在物質(zhì)和職稱、晉升等方面得到了很大的“匯報”，甚至成為學(xué)校的英雄。而他們往往忽略了中職生傳統(tǒng)文化及德育的教育及融合。很少有學(xué)校參加傳統(tǒng)文化、禮儀及德育類的比賽，自己學(xué)校也基本不舉辦這樣的比賽。

三、中職學(xué)校德育教學(xué)的必要性

在新時代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，教師要調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教育改革要求，提升課堂教學(xué)的實效性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較好的發(fā)展。學(xué)生的思想道德素質(zhì)和知識掌握水平比較起來，思想道德素質(zhì)更勝一籌，因此，教師在教學(xué)過程中，要與德育教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教材課本中一般會蘊含豐富的內(nèi)涵，教師可以從課本內(nèi)容中的含義出發(fā)，把德育教育融入其中，以此豐富文章內(nèi)涵，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)有更多的收獲。學(xué)生是祖國未來的發(fā)展希望，教師要重視對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。加強教育，發(fā)揮教學(xué)德育功能是社會發(fā)展的必然要求，學(xué)教師必須要對德育教育給予絕對的重視，提升學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生形成健全的人格，使得學(xué)生健康成長。個人提升個人修養(yǎng)的途徑有許多，但對于中職生來說，德育是一條重要的途徑，我們對學(xué)生進行德育教育，也是我國進行精神文明建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵部分。中職生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的思想觀念、道德修養(yǎng)等正在形成。正確認識生活中的善惡是非，能夠用自己所學(xué)知識解決問題，是學(xué)生進行德育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、課程中進行德育的有效途徑

中職學(xué)生基本都是考不上高中的后進生，他們不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋，基礎(chǔ)差，對有種懼怕心理。因此，積極尋找在課程中進行德育的方法和途徑，將課程與德育有效融合，是教師及德育教師共同的工作重點。

1.改進中職德育的方法

要想在中職院校開展有效的德育教學(xué)，就需要教師要采取有效的教學(xué)方式，要對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識與實際生活進行有機的結(jié)合，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，從而確保德育教育能夠有效地開展。開展教學(xué)工作時，盡可能做到精于歸納、善于分析、深入淺出，使教學(xué)過程既知識豐富又具有較強的個性感染力，同時想辦法創(chuàng)設(shè)并利用知識所具有的特殊教育意義，使學(xué)生自覺自愿地在動情、動容、動心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而達到德育教育內(nèi)化的目的。

2.建立各級德育資源庫

不斷開發(fā)、收集整理以歷史人物、社會正能量人物、時事政策、法律法規(guī)案例等為內(nèi)容的基礎(chǔ)資料，對收集的資料進行整理、歸類，分別制作成可直接使用的文字、圖表、音像、視頻等材料，將其與專業(yè)教學(xué)有效融合，保證教師在教學(xué)中隨時有“鮮活”的德育案例可以利用。

3.提高中職德育的實效性

德育要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時積極拓展德育內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)古今中外的德育典范和案例，收集身邊的德育榜樣事跡，關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注正能量，使學(xué)生不再感覺德育教育的枯燥、被動，親身體驗實踐過程，引領(lǐng)學(xué)生以健康和積極心態(tài)去獨立思考。

4.教師要以身作則

學(xué)生步入校園，接觸最多的除了同學(xué)就是教師，在相處時間中，教師對于學(xué)生的影響至關(guān)重要，這就要求教師全面培養(yǎng)自身素質(zhì)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在校園中，教師要保持時刻學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更重要的是觀察學(xué)生，捕捉教學(xué)信息。在教學(xué)環(huán)境的改變中不斷學(xué)習(xí)，積極去適應(yīng)學(xué)生的思維方式，了解學(xué)生的想法。作為教師，一定要對學(xué)生和事業(yè)相當(dāng)重視熱愛，在教學(xué)中，不要單純地把重點放在講授知識上，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在這個無時無刻不在更新的時代，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須不斷去學(xué)習(xí)，歸納和整理教學(xué)理念，對原有的教學(xué)理念進行改進，提高學(xué)生的綜合水平。

5.建立心理疏導(dǎo)機制

很多中職學(xué)生在不確定自己的行為選擇、心理情緒是否正確時，又不好意思直接的尋求教師的幫助，這樣很容易導(dǎo)致一些學(xué)生做出錯誤的行為活動。所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或心理咨詢室或課堂活動，為學(xué)生構(gòu)建心理疏導(dǎo)渠道，讓學(xué)生以更好的走出心理障礙。中職學(xué)生普遍存在著心理問題，心理問題是開展德育教育的重要方面。所以德育教師的班級管理工作不能夠簡單的著眼于構(gòu)建和諧的、有紀律的班級，更要在把握學(xué)生個性的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)生的心理特點和心理問題，適當(dāng)?shù)牟扇『线m的方式疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，才能夠遷學(xué)生們以積極、陽光的心態(tài)參與學(xué)習(xí)與生活，從而更好地成長。教師要學(xué)會觀察每一個學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有些奇怪的行為舉動，并且加以重視。在及時發(fā)現(xiàn)下，遏制一些學(xué)生會做出的錯誤行為選擇。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師也要學(xué)會傾聽，不是去“指導(dǎo)”學(xué)生，而是聽從學(xué)生的想法，進行及時的點撥讓學(xué)生在得到釋放的過程中認識到自我存在的問題。

結(jié)語

德育是教師學(xué)生，家長與學(xué)校協(xié)調(diào)一致、合力育人的結(jié)果。每一位教師必須把德育的融入學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的進程中。在教書的同時進行育人，教書是途徑，育人是目標。中職學(xué)校教師只有不斷進行學(xué)習(xí)研究，挖掘拓展蘊含在教材中的德育內(nèi)容。遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)新符合新時代中職學(xué)生特點的德育教育教學(xué)方法。努力創(chuàng)造不拘一格的課堂形式和民主平等的課堂氛圍，使德育在教學(xué)潛移默化中實現(xiàn)，不斷提高自身道德及專業(yè)職業(yè)道德修養(yǎng)。

參考文獻

[1]禹可.中職院校語文教學(xué)中滲透德育的方法與途徑[J].新教育時代，2018，（5）

[2]陳明，葉苑頤.中職學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育工作的問題與對策[J].教育導(dǎo)刊，2014（2）.