構(gòu)建小學(xué)低段“英語王國”的策略初探

陳婧婧

摘 要：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，形成獨(dú)立獲取知識、信息和應(yīng)用知識、信息興趣、能力、意志和習(xí)慣，成為自己學(xué)習(xí)的主人。這不僅是時代發(fā)展的需要，更是人在未來社會生存的需要。因此，在英語課堂教育中，教師要深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的手段，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 知識的掌握 學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理

1 激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

在小學(xué)低段英語教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從下面四個方面來進(jìn)行：

1.1 認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感

影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素是多樣的，其中教育史影響學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。我曾對低段的40個學(xué)生做過調(diào)查，當(dāng)被問到“你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語”時，竟有11個學(xué)生的回答是“為爸爸媽媽而學(xué)”，或者是“為老師學(xué)的”。原因很簡單，如果不學(xué)好英語，老師會批評，爸爸媽媽則會生氣、懲罰等。而這11個學(xué)生的英語成績在班里都處于中下水平。大部分學(xué)生的回答是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)很重要，不懂英語將會跟不上潮流，成為新世紀(jì)的文盲……這些學(xué)生的英語成績都是比較好的。顯然讓低段學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義是很重要的。而要使低段的小學(xué)生們認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義，就要靠我們廣大教師來進(jìn)行正確的教育。讓他們意義到英語在未來工作中有著不可替代的作用，從而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

1.2 以新異的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

低段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以興趣為前提的，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，他們馬上就會產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理。而新異的教學(xué)內(nèi)容和方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中，我們要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，特別要善于使用好的“開場白”，采用新穎、多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。除此以外，我們還要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個新知識不斷同化于已有知識結(jié)構(gòu)的過程。小學(xué)生的注意力缺乏持久性與穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右他們的注意力。因此在教學(xué)時，要配合音響、圖畫等，給學(xué)生提供多種感官刺激，教學(xué)活動要活潑多樣。例如教學(xué)中我們可以采用英語歌曲配合動作讓學(xué)生動起來、唱起來，輕松一下，可有效集中學(xué)生的注意。

1.3 及時反饋，運(yùn)用鼓勵性評價

教師反饋是課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反應(yīng)。教師反饋的最終目的是幫助學(xué)生正確了解自己的知識掌握情況和能力發(fā)展的狀態(tài)，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生仍處于自我意識形成的初級階段，因此需要通過教師的反饋確定自信心。

低段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是幾乎沒有書面作業(yè)的，以口語為主。而在課堂的40分鐘中很難檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不加以檢查，他們就會輕視英語學(xué)科，認(rèn)為這是一門副課，不用花精力和時間。因此，我們實(shí)行了口頭過關(guān)制度，即每個學(xué)生到教師處進(jìn)行對話練習(xí)，或背誦課文，教師及時反饋。然而教師要運(yùn)用鼓勵性評價，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，同時激勵他們更努力地去學(xué)習(xí)。同樣，在課堂內(nèi)，也要鼓勵性地及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于每個回答問題的學(xué)生要盡量用Good、Great、Excellent、OK等表示贊許，如有錯誤，教師要在肯定的基礎(chǔ)上及時糾正。

1.4 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)

一些低段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很強(qiáng)的自卑感。他們對別人流利熟練的英語非常羨慕，自己也很想學(xué)好，但又怕說得不如別人好，被人嘲笑，因此始終處在原有水平，甚至自暴自棄，學(xué)得更差。這時教師就要創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

2 知識的掌握

知識的掌握含有3個環(huán)節(jié)，即理解、鞏固、應(yīng)用，下面我們就要談?wù)勅绾卧谶@三個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

2.1 知識的理解

理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識事物的聯(lián)系、本質(zhì)和規(guī)律的思維活動。低段學(xué)生往往不理解所學(xué)知識的意義，而采取死記硬背的方法。我曾幾次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上，用拼音甚至漢字來注讀英語單詞，如cat這個單詞，竟然注了個“卡特”。這樣不僅語音不準(zhǔn)，長時間后連cat的意義也會忘記。

從心理學(xué)角度來講，為有效促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，主要應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生思維。

（2）遵循感知規(guī)律，運(yùn)用直觀教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要盡量避免用中文。教師可充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。如run、jump等都可以用動作來演示。物體apple、tiger等可用實(shí)物或圖片、多媒體來展現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅能理解，更能長時記憶。

2.2 知識的鞏固

知識的鞏固是指掌握知識過程中對教材的持久記憶。低段小學(xué)生學(xué)了一些英語知識后，往往不再復(fù)習(xí)。只到綜合練習(xí)時，才籠統(tǒng)地去記一下。他們總會學(xué)了后一課，忘了前一課。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)知識鞏固的自覺性，教會學(xué)生使用合理的記憶方法，有效復(fù)習(xí)。

2.3 知識的應(yīng)用

有很多學(xué)生都覺得在課外用英語會話很難為情，而知識的運(yùn)用反映到英語教學(xué)中，就一個字--說，因此教師要鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行會話。用學(xué)過的英語知識描述課文。教師可以規(guī)定每天中午的某個時段，10分鐘或20分鐘內(nèi)，學(xué)生必須用英語進(jìn)行表達(dá)，可以進(jìn)行一些課本劇的表演。這樣學(xué)生會漸漸克服心理障礙，逐漸養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)神的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中、情緒穩(wěn)定飽滿、意志努力。教師要注意消除學(xué)生缺乏自信、過于緊張等消極因素、使學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中愛上英語、學(xué)習(xí)英語和學(xué)會英語。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔國明.《小學(xué)教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005年.

[2] 王思城.《促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣99 法》，天津社會科學(xué)院出版社，2003年.

[3] 陳華東.《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，2001年.

[4] 馮克誠，于明.《課堂教學(xué)組織調(diào)控技巧全書》，國際文化出版公司，1996年.