淺析提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法

孫總輝

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中不斷整理收集信息，能夠在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師必須充分重視閱讀教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力與理解能力、表達(dá)能力。本文從以下幾方面分析探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提出具體的語文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.23? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0197-01

Abstract： reading is the key content of primary school Chinese teaching， can help students develop good reading habits. In the process of reading， students can constantly collect information and improve their comprehensive literacy. Under the background of the new curriculum reform， Chinese teachers in primary schools must pay full attention to the teaching of reading and gradually cultivate students' literacy， comprehension and expression. This paper analyzes and discusses how to make students form good reading habits in primary school Chinese teaching from the following aspects， and puts forward specific Chinese reading teaching methods.

Key words： new curriculum standard; Primary school Chinese; Innovative teaching; Reading habits

1? 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

所謂的閱讀能力，其實(shí)就是指的理解文字的能力，對(duì)于一句話、一段文字、一篇文章乃至一本書，通過閱讀，能夠快速、準(zhǔn)確把握其中所表達(dá)的核心思想與內(nèi)涵主旨，那么這就體現(xiàn)出來了良好的閱讀能力。如果對(duì)于文本含義理解不清楚甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么閱讀能力就比較差了。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就包含了多個(gè)方面的重要意義。第一，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。在小學(xué)階段的語文課程，閱讀是大頭，占據(jù)了最大的比例。不僅如此，語文知識(shí)的積累，也主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。比如字、詞、句、讀音、古詩等素材，都需要通過閱讀實(shí)現(xiàn)積累。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，從而確保學(xué)生可以充分積累相關(guān)的素材，奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而形成高水平的語文素養(yǎng)。第二，符合教育改革的新要求，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。前文已經(jīng)說過，閱讀能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分之一，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)，其實(shí)就符合了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標(biāo)，這與教育改革培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求是相符合的，能夠推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新進(jìn)步，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平可以達(dá)到更高的層次。

2? 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式過于落后。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占據(jù)教學(xué)的重要地位，在課堂教學(xué)中也是主體?，F(xiàn)代的教學(xué)方法以教師講授方法和技巧為主，關(guān)于閱讀內(nèi)容的講解通常會(huì)比較少，甚至有的教師略過材料講解的內(nèi)容，直接讓學(xué)生看題，然后通過快速瀏覽找出問題中的關(guān)鍵詞語在文章中的位置，然后聯(lián)系文章作答。在這樣的教學(xué)方法中，教師首先通過閱讀大量內(nèi)容，做很多閱讀題，然后歸納總結(jié)出閱讀方法和技巧，教給學(xué)生答題的方法。也就是說，教師先把知識(shí)存儲(chǔ)起來，然后再傳遞給學(xué)生，學(xué)生的主體地位被忽略，沒有經(jīng)過自身的總結(jié)和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量顯然是不夠的。還有一些教師，習(xí)慣性地在課堂上使用提問題的方法，這樣雖然表面上是與學(xué)生互動(dòng)，但是沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也沒有讓學(xué)生自己去思考問題，找出不足，學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地配合教師。這些相對(duì)落后的教學(xué)方法是不能提高學(xué)生閱讀水平的，也不是小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)置的初衷，實(shí)際上降低了小學(xué)閱讀教學(xué)的效果。

3? 提高小學(xué)語文閱讀能力的方法建議

提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視力度。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，非常突出的問題是教師和學(xué)生的重視度都不夠大，教師不重視這部分內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生去自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中自然難以保證質(zhì)量。因此，要從教師開始，全面提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視度。學(xué)生從小學(xué)開始，就是課文教學(xué)，學(xué)生通過閱讀作者的文章，包括記敘文、議論文、散文等，學(xué)到新的字詞句、修辭手法，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以提高自己的審美情趣，可以說所有的語文學(xué)習(xí)都是通過閱讀來完成的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣一類學(xué)生，閱讀速度慢，對(duì)文中意思會(huì)有曲解，這些都是因?yàn)殚喿x理解能力差導(dǎo)致的。面對(duì)這樣的狀況，不但要讓學(xué)生多閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)分析和思考，將閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意使用方法，利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要讓這種評(píng)價(jià)形成一種習(xí)慣。教師可以為學(xué)生制訂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，很多閱讀內(nèi)容的篇幅非常大，不能利用上課時(shí)間讓學(xué)生去讀太多內(nèi)容，可以采用課前預(yù)習(xí)的方式，給學(xué)生拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，達(dá)到預(yù)熱的效果。另外，要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)閱讀材料有一定的認(rèn)識(shí)，也許還會(huì)有一些不同于作者的意見。教師在課堂上要給這些學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自由討論這些問題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，教師再給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文閱讀材料中，很多都是給予學(xué)生正能量的，教師在教學(xué)中也要這樣，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如“想法非常獨(dú)特”“你非常細(xì)心”，等等;如果學(xué)生回答得不夠確切，也不能忽略評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說“你說得很有道理，但是還能再精準(zhǔn)一些”?？傊?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生信心，教師還可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的意義，通過閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)找到多元的閱讀教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，幫助學(xué)生不斷積累文學(xué)素材，使學(xué)生具備一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平及情感理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娜.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國校外教育，2016（34）：34-35.