康萍

摘 ?要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)階段，合作素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)中值得關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。而在初中教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在合作中更加深刻地理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)合作素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒄驹谛〗M合作學(xué)習(xí)法視角探索其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)添磚添瓦。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是教育體系中重要的組成部分，也是學(xué)生思維發(fā)展和能力提升的關(guān)鍵途徑。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不是非常理想。尤其是在時(shí)代發(fā)展中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，提升學(xué)生的合作素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的重要素質(zhì)之一。而結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生，可以更好地提升學(xué)生的合作素養(yǎng)，為學(xué)生的今后發(fā)展提供助力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才能讓小組合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮良好的作用推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展呢？筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)做具體闡述。

一、結(jié)合教學(xué)需求，合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是結(jié)合教學(xué)的需求，合理地劃分學(xué)習(xí)小組。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師也需要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)、心理發(fā)展情況等方面，從而將學(xué)生進(jìn)行隱性分層，為劃分小組做好準(zhǔn)備。其次，教師有必要結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生劃分成以5個(gè)人左右為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組。最后，對(duì)結(jié)合學(xué)生的意愿和小組成員的結(jié)構(gòu)適當(dāng)進(jìn)行微調(diào)，從而確保小組內(nèi)的成員都具有屬于自己的個(gè)性，并在小組合作的過(guò)程中產(chǎn)生表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解《兩條直線的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以先借助課前微測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)本部分相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)條件。然后，再結(jié)合日常教學(xué)觀察，分析學(xué)生們能力的強(qiáng)弱。在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力之后，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成5人左右一組的學(xué)習(xí)小組。然后為學(xué)生們下發(fā)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：在同一平面之內(nèi)，兩條直線分別存在哪幾種位置關(guān)系？不同的兩條直線的位置關(guān)系在平面中是否存在公共點(diǎn)？通過(guò)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中探索，更利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生探討得出結(jié)論之后，教師再結(jié)合學(xué)生探討的實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

二、融入小組探討，綻放思維火花

在初中數(shù)學(xué)中，抓住教學(xué)的契機(jī)也是非常關(guān)鍵的。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)法的切入點(diǎn)，如果教師可以結(jié)合學(xué)生的需求掌握教學(xué)的契機(jī)，就可以讓學(xué)生們主動(dòng)融入小組探討中，并在合作探索的過(guò)程中綻放思維的火花，繼而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)機(jī)融入小組探討，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，幫助學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解《二次函數(shù)的應(yīng)用》部分知識(shí)的時(shí)候，正值學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)需要為學(xué)生們定制T恤之際。于是，我借助生活中的這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)襯衣銷(xiāo)售的情境：商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)一批每件成本為30元的T恤，如果每件售價(jià)為40元，則一個(gè)月可以賣(mài)出500件;銷(xiāo)售單價(jià)每提高1元，那么銷(xiāo)售量就會(huì)對(duì)應(yīng)減少10件。請(qǐng)同學(xué)們思考，在這樣的情況下，商場(chǎng)月銷(xiāo)售利潤(rùn)在什么情況下最大？是多少呢？學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。最后，在結(jié)合自變量和因變量整體分析后，可以確定關(guān)系式和取值范圍。在小組合作探討中，肯定會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)，這時(shí)候，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可，無(wú)需過(guò)度干預(yù)。在學(xué)生積極探討的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到拓展，教學(xué)效果也會(huì)在學(xué)生積極探討的過(guò)程中綻放出耀眼的火花。

三、組織合作競(jìng)賽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

正處于初中時(shí)期的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，這一心理恰好可以為學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)提供良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在良好的競(jìng)爭(zhēng)的指引下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生可以在合作分析，探討競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，燃起學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。在結(jié)合合作競(jìng)賽引導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成敗，繼而讓合作競(jìng)賽能夠發(fā)揮最優(yōu)效果。

例如，在講解《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生已提供參與到圖形變化的過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，以軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)以及多元化的組合形式分析，完成圖形設(shè)計(jì)。然后再結(jié)合小組對(duì)相應(yīng)過(guò)程的描述和圖形最終效果展開(kāi)評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以在競(jìng)賽中更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中促進(jìn)合作素養(yǎng)的提升。面對(duì)競(jìng)賽失敗的小組，教師也需要指出其作品中的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行心理梳理，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種比較有效的教學(xué)模式。因此，初中教師在傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有必要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷分析反思，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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