周小果 韋燕
摘?要:現(xiàn)代學徒制在高職教育工作中的引入為高職專業(yè)教師開展學科教學活動打開了新空間,也為高職專業(yè)教師學科教學改革提供了新方法。為確保高職學生能夠獲得專業(yè)英語素養(yǎng),滿足企業(yè)崗位人才實際需要,眾多高職院校將現(xiàn)代學徒制引入高職英語教學課堂。本文筆者也將以高職機電專業(yè)為例,探析現(xiàn)代學徒制背景下高職機電專業(yè)英語教學改革實踐對策,以期利用現(xiàn)代學徒制解決高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題,實現(xiàn)專業(yè)英語教學效率的有效提升。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學徒制;高職機電;英語教學;改革對策
機電專業(yè)是高職院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),其社會需求量大,對應市場人才輸出。為滿足機電行業(yè)企業(yè)對人才的新要求,提高專業(yè)人才的英語素養(yǎng),提升高職機電專業(yè)英語教學課堂教學有效性逐漸受到重視。但由于諸多因素影響,高職機電專業(yè)英語教學的課堂教學效果并不樂觀。為解決高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題,提高人才培養(yǎng)有效性,積極將現(xiàn)代學徒制引入高職機電專業(yè)英語教學課堂,才能有效實現(xiàn)高職機電專業(yè)英語教學改革和發(fā)展。
一、 現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵分析
現(xiàn)代學徒制理論最早出現(xiàn)在英國,“學徒”二字主要是指從事某種工藝的學習者,它是在傳統(tǒng)學徒制與職業(yè)教育的基礎上發(fā)展得來的新理論。它強調(diào)在開展教育工作中實現(xiàn)學校、企業(yè)深度合作,實現(xiàn)學校內(nèi)部教師與企業(yè)內(nèi)部師傅聯(lián)合工作,在豐富教育主體、豐富教育內(nèi)容中實現(xiàn)對學生技能的有效培養(yǎng)。
該理論具有兩個鮮明特點,即“雙主體”“雙身份”。這里所說的雙主體是指學校、企業(yè)。而雙身份則是指學生既是學生,又是學徒。
二、 高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題
之所以提出基于現(xiàn)代學徒制背景開展高職機電專業(yè)英語教學改革,是因為目前高職機電專業(yè)英語教學課堂存在諸多問題,教學相對低效。
首先,高職院校人才培養(yǎng)方案存在相對滯后性,在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)工作時沒有與企業(yè)的實際崗位需求相結(jié)合。尤其是英語類課程,其教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇都不能夠與生產(chǎn)服務第一線的實際需求形成有效對接,從而導致學生專業(yè)英語課程學習與企業(yè)實際需要脫軌,不能真正實現(xiàn)學以致用。
其次,高職學校機電專業(yè)英語教學課堂的師資隊伍無法滿足英語教學需要,在調(diào)查中不乏發(fā)現(xiàn),高職學校機電專業(yè)英語教學課堂缺乏精通專業(yè)知識的雙師型英語教師,很多英語教師是畢業(yè)后直接進入學校進行任教,“學校到學?!钡霓D(zhuǎn)變過程導致英語課程教師雖然具備一定的語言專業(yè)知識,能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學,但卻缺少實際工作經(jīng)驗,無法將所教授的專業(yè)英語知識與崗位實際工作語言進行有機結(jié)合。且該類教師在進行課程教學時更注重對英語理論知識的講解,無法對學生進行有效的工作場景專業(yè)英語使用的實際指導,從而導致高職機電專業(yè)英語教學課堂教學有效性不佳。
三、 現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學融合對策
正是基于上述所說,目前高職機電專業(yè)在開展專業(yè)英語教學時存在一定問題,因此高職院校的機電專業(yè)英語教師才更要認真審視現(xiàn)代學徒制的積極作用,在教學實踐中推動現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學課堂的深度融合。
(一)引企業(yè)入課堂,發(fā)揮企業(yè)育人作用
為有效解決高職機電專業(yè)英語教學課堂英語教學內(nèi)容與崗位實際需要相脫節(jié)的問題,改變教師專業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀,高職機電專業(yè)就應該在開展英語教學的實際過程中引企業(yè)走入課堂,重視專業(yè)英語的實用性,充分發(fā)揮企業(yè)的重要育人作用。首先在開展英語教學互動中應以企業(yè)為主,和企業(yè)一起制定全方位的人才培養(yǎng)模式,并且針對專業(yè)需要制定系統(tǒng)性的英語培訓課程。要確保從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學理念等多角度都積極引企業(yè)參與,從而實現(xiàn)校企合作。
(二)崗位需求入手,豐富英語教學內(nèi)容
現(xiàn)代學徒制在高職機電專業(yè)英語教學課堂的應用意味著高職機電專業(yè)英語教學課堂的教學內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變,其教學內(nèi)容必須與企業(yè)實際需要相結(jié)合,教材必須得到豐富和發(fā)展。企業(yè)應與專業(yè)教師進行聯(lián)動,對教材進行補充教學。將未來行業(yè)中需要的英語知識融入英語實際教學課堂,包括機械篇、計算機數(shù)控篇、電子信息篇等內(nèi)容,且為加深學生對相應英語知識的理解,應配備相應的實踐場所,以期在豐富教學內(nèi)容中讓學生不僅成為英語學習者,更成為行業(yè)學徒者。
(三)工學結(jié)合模式,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
為確保高職機電專業(yè)學生能夠在畢業(yè)后順利就業(yè),能夠有效滿足行業(yè)人才需求,提高英語語言的利用率。高職學校就應該在現(xiàn)代學徒制下深化合作,建構(gòu)校企交替式人才培養(yǎng)新模式。既要做好上述教材編寫、教學內(nèi)容豐富工作,確保學生及時掌握行業(yè)新知識,以提高學生的應用能力。又要為學生提供具體的英語語言專業(yè)實用場所,為學生提供英語語言的交流平臺。還要聘請企業(yè)骨干走入學校,對學生進行企業(yè)文化、專業(yè)知識的授課。且為確保校企交替式人才培養(yǎng)新模式的順利運轉(zhuǎn),企業(yè)與學校也應根據(jù)校企資源優(yōu)勢與可行性進行深入分析,在教學時間、空間上進行最優(yōu)搭配,以確保人才培養(yǎng)新模式能夠順利開展。
(四)豐富師資隊伍,校企共建師資隊伍
教師作為落實教育教學工作的第一人,是機電專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍。為滿足高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標,提高高職機電專業(yè)學生的英語素養(yǎng)。高職學校就必須豐富高職機電英語教學師資隊伍,要做到培訓、提升、擴展、豐富。
首先要開展必要的培訓工作,確保當下高職機電專業(yè)英語教師能夠在培訓活動中了解專業(yè)發(fā)展、獲取專業(yè)知識,能夠不斷更新教學理念、教學內(nèi)容,在“與時俱進”中落實人才培養(yǎng)目標。其次高職機電專業(yè)應積極引企業(yè)人才作為高職機電專業(yè)兼職教師,確保企業(yè)服務一線的技能大師能夠化身為教師對英語教學進行補充,以在豐富師資隊伍中滿足高職機電專業(yè)英語教學需要。
四、 結(jié)束語
總之,在現(xiàn)代學徒制背景下開展高職機電專業(yè)英語教學改革是機電英語課程發(fā)展所需,是機電人才培養(yǎng)所需,更是高職教育發(fā)展所需。因此廣大高職機電英語教育工作者必須充分認識現(xiàn)代學徒制,要在學習、借鑒、創(chuàng)新中推動現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學相融合,在推動現(xiàn)代學徒制更好地服務于高職機電專業(yè)英語教學課堂的同時實現(xiàn)高職機電專業(yè)英語教學課堂的新發(fā)展
參考文獻:
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作者簡介:
周小果,韋燕,廣西壯族自治區(qū)柳州市,柳州城市職業(yè)學院。