任當(dāng)惠

摘要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中非常重要的一個(gè)階段，該階段的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但根據(jù)目前小學(xué)學(xué)校管理情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題尚未解決。對(duì)此，如何才能走出小學(xué)學(xué)校的管理困境，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同努力，只有這樣才能使小學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;困境及突破

在小學(xué)教學(xué)中，舒適和諧的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分重要。所以，為了構(gòu)建良好的校園環(huán)境，學(xué)校需要重視校園管理工作。以當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理情況來(lái)看并不樂(lè)觀(guān)，主要原因是學(xué)校的管理理念較為落后，對(duì)硬件環(huán)境建設(shè)的過(guò)度重視，缺乏完善的管理制度體系等問(wèn)題。所以，想要使小學(xué)學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便需要重視管理問(wèn)題，并制定出可實(shí)施的管理策略，將其落實(shí)到實(shí)地。

一、小學(xué)學(xué)習(xí)管理的困境

1.1管理理念落后

在小學(xué)學(xué)校管理中最為主要的問(wèn)題便是管理理念的落后。雖然我國(guó)教育在不斷地改革，其管理理念也在不斷地完善、更新，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，導(dǎo)致小學(xué)管理人員將大量的精力和時(shí)間都放在了教研工作上，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合發(fā)展并未十分的重視，而造成這一問(wèn)題的主要原因便是管理人員對(duì)當(dāng)代教育理念的認(rèn)識(shí)不夠徹底?，F(xiàn)階段中大多數(shù)小學(xué)管理人員的理念還是傳統(tǒng)管理理念，這對(duì)于小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展極其不利。

1.2學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)的過(guò)度重視

我國(guó)各個(gè)地區(qū)都實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)校中的建設(shè)資金都是由國(guó)家財(cái)政提供的專(zhuān)項(xiàng)教育資金，所以小學(xué)學(xué)校的建設(shè)資金是有一定限制的[1]。隨著近幾年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)環(huán)境等提出了新的要求，而我國(guó)一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于想提升學(xué)校的硬件設(shè)施，便將大量的資金投入到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上，從而對(duì)學(xué)生的精神文化、生活建設(shè)等方面的資金投入較少，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，也對(duì)我國(guó)義務(wù)教育的質(zhì)量造成了阻礙。

1.3缺乏完善的管理制度體系

由于小學(xué)學(xué)校的管理要素非常多，管理學(xué)校又是一項(xiàng)比較系統(tǒng)化的工程。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)管理的情況來(lái)看，管理制度體系并不完善，導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)校的管理質(zhì)量，也不利于建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師的教學(xué)主動(dòng)積極性和創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)管理者需要盡快完善管理制度體系，這樣才能提高小學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)學(xué)校管理的突破

2.1改變小學(xué)管理理念

學(xué)校是由管理者、教師、學(xué)生、校園環(huán)境組成的，身處于最低位置的便是學(xué)生，依次是教師，最高是領(lǐng)導(dǎo)者。所以，在改變小學(xué)管理理念時(shí)，需要自上而下，這樣才能對(duì)學(xué)校全體教職工、學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。首先，教師是會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的影響，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身需要堅(jiān)持以人文本的管理理念，在此理念上，與教師多加溝通。這樣才能幫助教師形成良好的道德思想，在教學(xué)管理時(shí)，才不會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生所有的標(biāo)準(zhǔn)，而且還會(huì)將素質(zhì)教育納入到管理指標(biāo)中，從多個(gè)角度、層面來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而削弱成績(jī)至上的錯(cuò)誤管理意識(shí)。另外，在以人文本的管理理念下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要盡量滿(mǎn)足教師的合理需求，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生也能夠參與到管理工作中。如組建班委會(huì)，選擇合適的班干部幫助教師來(lái)管理班級(jí)，這樣不僅能拉近師生之間的關(guān)系，還能落實(shí)管理工作。

2.2改善校園軟環(huán)境

在小學(xué)學(xué)校管理工作中，若是過(guò)于重視硬件環(huán)境的建設(shè)，便會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成影響，而且也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，小學(xué)學(xué)校管理者需要投入精力和時(shí)間構(gòu)建精神文化，改善小學(xué)學(xué)校的軟環(huán)境。具體操作如下：首先，學(xué)校需要抓緊時(shí)間優(yōu)化校規(guī)校紀(jì)，而且還要將其落實(shí)到實(shí)地，這樣在校規(guī)校紀(jì)的規(guī)范下，才能使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且在良好的校風(fēng)下，還能促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展[2]。其次，便是建設(shè)校園文化。學(xué)校需要積極組織相關(guān)的文化活動(dòng)。校園文化的未來(lái)發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)一定的積極作用，所以，在強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校軟環(huán)境的同時(shí)，也需要著重注意建設(shè)校園文化，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和文化素質(zhì)。如雷鋒日，學(xué)校便可組織“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，若是學(xué)校條件允許，還可以帶學(xué)生去幫助一些社會(huì)上的困難人士，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品格。又如在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生清掃街道，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品格。學(xué)生長(zhǎng)期處在文化氛圍濃厚的校園中，必能潛移默化地改變自身的不良習(xí)慣。

2.3完善學(xué)校管理制度體系

不管是什么工作，都需要用制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范，小學(xué)學(xué)校管理也是如此。若是在小學(xué)學(xué)校管理中沒(méi)有制度的支撐，那么便會(huì)毫無(wú)章法，也會(huì)影響到管理的質(zhì)量，所以想要加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理效率便需要完善管理制度體系。在完善時(shí)，最好將相關(guān)條款用黑字白紙記錄下來(lái)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在公告欄中板書(shū)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，以此來(lái)提醒師生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。具體完善學(xué)校管理制度可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先明確管理職責(zé)。在小學(xué)學(xué)校管理中，需要設(shè)立單獨(dú)的管理部門(mén)，并將該工作交由管理部門(mén)組織、負(fù)責(zé)，其他部門(mén)便需要起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)和輔助的作用;其次，規(guī)范管理的范圍。在小學(xué)學(xué)校管理中，校領(lǐng)導(dǎo)需要規(guī)范管理范圍，以防出現(xiàn)遺漏管理的情況，從而提高小學(xué)學(xué)校管理的效率;最后，分清管理的主次，實(shí)現(xiàn)均衡化管理模式[3]。小學(xué)學(xué)校管理的事項(xiàng)、范圍非常的廣，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行綜合管理過(guò)程時(shí)，需要分清主次，小學(xué)的重點(diǎn)便是學(xué)生的教育，所以教學(xué)管理需要在第一位。而對(duì)于其他方面的管理工作，為了避免管理工作出現(xiàn)遺漏等情況，所以也需要進(jìn)行均衡化管理模式。如教學(xué)方面便需要由教務(wù)處來(lái)管理等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展，學(xué)校必須要加強(qiáng)并重視校園管理。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要盡快找出小學(xué)學(xué)校管理中的困境，并制定出針對(duì)性的解決措施，發(fā)揮管理的重要作用，從而才能取得良好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白廷俊.淺談小學(xué)學(xué)校管理的困境及其突破[J].學(xué)周刊，2018（26）：161-162.

[2]邵立貴.以校為本，直面困境，有效管理——淺談小學(xué)學(xué)校管理的困境及突破[J].信息周刊，2019（51）：0415-0416.

[3]賈東明.中小學(xué)學(xué)校管理的困境及其突破分析[J].名師在線(xiàn)，2019（18）：78-79.