王軍

摘要：與普通本科高校相比，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教育目標(biāo)在于提高學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，為未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位工作的需要。本文闡述了高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題，并探究其創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)信息行業(yè)的不斷發(fā)展，深化高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的呼聲越來越高，同時(shí)教學(xué)改革的難度也越來越大。雖然高職院校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，但在教學(xué)方法和策略等方面仍然難于取得突破性進(jìn)展。

1.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程全面鋪開。在課程安排方面，高職院校通常將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程安排在大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都必修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，具體的教學(xué)組織工作及師資由計(jì)算機(jī)信息系實(shí)施。課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容通過64個(gè)課時(shí)完成，每周4節(jié)課，基本都在多媒體機(jī)房教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

2.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

2.1生源的差異性導(dǎo)致教學(xué)效果無法同步

近年來，來自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)和技能的掌握程度并不同步。在高職院校統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時(shí)的教學(xué)模式下，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)生與來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的理解與接受程度完全不同，兩極分化現(xiàn)象非常突出。而教師是按照規(guī)定的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排課時(shí)，對(duì)課上無法跟上進(jìn)度的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力非常巨大。

2.2教學(xué)方法落后導(dǎo)致教學(xué)效果難于提高

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生思維方式呆板，缺乏逆向思維和主動(dòng)思維方式。雖然多媒體教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課堂，但這種教學(xué)模式依然沒有跳出知識(shí)單項(xiàng)灌輸?shù)谋锥?，只是電子屏幕替代了黑?粉筆而已，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)，教學(xué)形式的改變，并未帶來教學(xué)手段和教學(xué)方法的根本變化，其教學(xué)效果也和難于得到提升。

2.3教學(xué)條件簡陋影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的有效實(shí)施，需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生實(shí)踐操作課程中須保障每個(gè)學(xué)生都能上機(jī)操作。從實(shí)際情況來看，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生都是分組進(jìn)行教學(xué)的，達(dá)不到每人一套設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般價(jià)格昂貴，大部分高校辦學(xué)條件和資金投入有限，很多高職院校實(shí)訓(xùn)機(jī)房場地少、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)室硬件破損等現(xiàn)象普遍存在。

2.4教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，這就要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作人員的知識(shí)儲(chǔ)備和技能需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要。而從高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來看，絕大多數(shù)教材更新緩慢，一直沿用老版本教材，就算教材偶有再版，也只是進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)內(nèi)容更是明顯落后于當(dāng)前技術(shù)快速升級(jí)的需要。這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)分工，實(shí)行差異化教學(xué)模式

對(duì)高職大一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)新生來說，由于所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)深淺層次不同，在教學(xué)方式上就應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同方式的教學(xué)，因材施教。學(xué)生基礎(chǔ)存在差異性，不能從“零起點(diǎn)”開始教學(xué)，又不能高出學(xué)生的接受水平。如果教學(xué)內(nèi)容太簡單，會(huì)使基礎(chǔ)較好起點(diǎn)高的學(xué)生產(chǎn)生輕視厭學(xué)的態(tài)度;如果教學(xué)內(nèi)容定得太難，則會(huì)嚴(yán)重挫傷部分零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有必要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的程度不同實(shí)施分層次教學(xué)。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)模式

對(duì)高職院校的廣大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生而言，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力訓(xùn)練，就能提高就業(yè)過程中適應(yīng)行業(yè)的能力。大量采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入具體的工作案例中，分析案例特點(diǎn)，將學(xué)生分組討論，啟發(fā)學(xué)生找出其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例調(diào)試的解決辦法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大幅度增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)機(jī)房，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作的比重，讓學(xué)生明白每個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)可以相互聯(lián)系、結(jié)合起來解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力。

3.3不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整和更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，總體教學(xué)原則是盡量壓縮理論知識(shí)的講解，延伸實(shí)際操作層面的教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合，以練為主，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的實(shí)際應(yīng)用能力。比如在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI七層互聯(lián)模型的時(shí)候，再多理論講解也不能解決學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，這究竟是一個(gè)怎樣的網(wǎng)絡(luò)七層模型呢？它是怎樣傳輸數(shù)據(jù)的呢……而教師只需要結(jié)合平日收發(fā)E-mail的案例和完整演示這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)分層的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就很容易理解掌握。

3.4改進(jìn)考核方法，達(dá)到以考促學(xué)的目標(biāo)

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法是教師全面了解教學(xué)效果的有效手段，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。當(dāng)前高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程的考試方面片面看重期末考試分?jǐn)?shù)，這無法全面反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)狀況。在考核體系設(shè)置方面，可將學(xué)生出課率、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)成績納入考核指標(biāo)，折算一定的分值以后進(jìn)行綜合考核，并計(jì)入最后的總成績。這種考核體系有利于促使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復(fù)習(xí)。

4.結(jié)束語

高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程方面不斷進(jìn)行理論探索和教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)受到重視，這對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力起到了一定的作用。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)層面還存在教學(xué)方法落后、教學(xué)條件簡陋、教學(xué)實(shí)踐課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后等問題，為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還可以分層教學(xué)、分類使用教程等多種模式上進(jìn)行優(yōu)化路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紀(jì)蛟.教育部人才培養(yǎng)模式改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，中央廣播電視大學(xué)2000年6月第一版.

[2]吳貴生，王毅，21世紀(jì)清華技術(shù)創(chuàng)新管理教程，2000年2月第一版.

[3]肖莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（19）：140-141+151.