李琳琳 金晶

摘要：目前，外語(yǔ)教學(xué)的方法有很多種，其中在精讀教學(xué)中比較常見(jiàn)的方法有講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，因此教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)尋找正確的教學(xué)方法，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ);教學(xué)法

目前，外語(yǔ)教學(xué)的方法有很多種，包括翻譯法、直接法、口語(yǔ)法和情境教學(xué)法、自覺(jué)對(duì)比法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、自覺(jué)實(shí)踐法、認(rèn)知法、交際語(yǔ)言教學(xué)、“咨詢—學(xué)習(xí)”法、沉默法、全身反應(yīng)法、沉浸法、能力導(dǎo)向語(yǔ)言教學(xué)法、神經(jīng)語(yǔ)言程序法、交易管理分析法、自然法、暗示法、整體語(yǔ)言教學(xué)法、多元智力法、內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法和詞匯教學(xué)法、講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法等。其中，講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法是精讀教學(xué)中比較常見(jiàn)的方法。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，因此教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)尋找正確的教學(xué)方法。本文將以韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一、大二、大三年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，探討韓國(guó)語(yǔ)精讀課的教學(xué)法。

一般大學(xué)的韓國(guó)語(yǔ)本科課程設(shè)置都是針對(duì)零基礎(chǔ)的初學(xué)者，即大一學(xué)生通過(guò)初級(jí)階段課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法及應(yīng)用能力，使學(xué)生打下扎實(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言功底，并能夠完成簡(jiǎn)單日常生活的溝通，了解韓語(yǔ)、韓文的歷史，以及簡(jiǎn)單的韓國(guó)文化。本階段的主要知識(shí)點(diǎn)為韓語(yǔ)語(yǔ)音和初級(jí)詞匯及語(yǔ)法。語(yǔ)音部分需掌握韓語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音原理及發(fā)音方法，字母的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)方法及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法完成相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生掌握詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)以外，還需要了解韓國(guó)文化，同時(shí)通過(guò)中韓文化的比較加深對(duì)中國(guó)文化的理解，提高文化自信，為中國(guó)文化的輸出打好基礎(chǔ)。

因此在這一階段教師主要用教師中心的方法，講授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，以訓(xùn)練為主方法來(lái)加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)。在初級(jí)階段精讀課上，教師占主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂主要是由教師的講授完成。語(yǔ)音部分通過(guò)教師的示范和講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握韓語(yǔ)字母的發(fā)音原理及發(fā)音方法，并通過(guò)反復(fù)、多樣的練習(xí)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握韓語(yǔ)發(fā)音及字母的書(shū)寫(xiě)方法及書(shū)寫(xiě)規(guī)則。在講發(fā)音時(shí)，可以利用多媒體，將圖展示給學(xué)生，并在每個(gè)發(fā)音上都詳細(xì)說(shuō)明其唇形、舌位等，這樣學(xué)生能夠一目了然，同時(shí)也能讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)每個(gè)音的正確的發(fā)音部位和方法。課文部分將遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，詳細(xì)系統(tǒng)地講解詞匯及語(yǔ)法，同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在獲得扎實(shí)、堅(jiān)固基本功的基礎(chǔ)上，能夠活學(xué)活用，快速提高韓國(guó)語(yǔ)綜合能力。重點(diǎn)講解初級(jí)語(yǔ)法的構(gòu)成，并舉例說(shuō)明其用法;練習(xí)加深對(duì)課文的理解，通過(guò)多樣、新穎的題目熟練掌握所學(xué)語(yǔ)法，并靈活運(yùn)用。同時(shí)逐步以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，精講多練，結(jié)合PPT、詞匯卡、教學(xué)視頻等多媒體教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)成為自我理解、自主構(gòu)建知識(shí)體系的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

中級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本階段課程的教學(xué)，使大二學(xué)生準(zhǔn)確掌握韓國(guó)語(yǔ)常用基礎(chǔ)詞匯和常用韓國(guó)語(yǔ)中級(jí)語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力和日常會(huì)話能力及應(yīng)變能力、運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交際的能力及邏輯思維的能力。了解韓國(guó)人的生活、思維方式、傳統(tǒng)文化，以求達(dá)到語(yǔ)言、會(huì)話、文化、生活等全方面學(xué)習(xí)的目的。

在本階段，教師應(yīng)逐漸把主導(dǎo)位置讓給學(xué)生，采用講授與討論練習(xí)相結(jié)合，在每一課文的前部分以講授課文要點(diǎn)為主，再輔以適當(dāng)?shù)呐e例練習(xí)與活用;然后再接著進(jìn)行課后句型練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí);最后再根據(jù)課文具體內(nèi)容與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)行寫(xiě)作、活用、造句、熟讀、背誦、表達(dá)、總結(jié)等多種形式的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主角，在課上多思考、多發(fā)言、多討論、多解決問(wèn)題，多組織全班討論、小組討論、小組表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，在中級(jí)精讀課上也可采用直觀演示法。學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)除了學(xué)習(xí)其發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法之外，還要了解韓國(guó)文化，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、影響等方式，向?qū)W生更為立體的展示韓國(guó)文化的方方面面，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)了解這些文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步了解韓國(guó)及其語(yǔ)言。

高級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)是要求大三學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)詞匯的使用方法、韓國(guó)語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)、韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，讓學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際語(yǔ)言能力，達(dá)到能用準(zhǔn)確的韓國(guó)語(yǔ)記錄整理文件，解答問(wèn)題，準(zhǔn)確地對(duì)譯。而且通過(guò)課后的文化解說(shuō)和討論練習(xí)，了解韓國(guó)人的生活、思維方式、傳統(tǒng)文化，以求達(dá)到語(yǔ)言、會(huì)話、文化、生活等全方面學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)n國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)文化有更深的理解。通過(guò)有計(jì)劃的系統(tǒng)授課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，豐富有關(guān)知識(shí)，提高交際能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的言語(yǔ)技能，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用韓語(yǔ)的水平有較大提高。

在這一階段教師主要以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題為主。在精讀課上，教師除了核心知識(shí)點(diǎn)的講解外，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在本階段的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到韓國(guó)的歷史、政治、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，教師可以采用討論法，使學(xué)生們分組討論，提高學(xué)生用韓語(yǔ)提煉并表述核心要點(diǎn)的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)比法，要求學(xué)生將中國(guó)和韓國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比研究，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力以及韓語(yǔ)文章書(shū)寫(xiě)的能力。之后教師可以加以總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足或理解不到位的地方，提出建議。

從目前的教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生在課堂上對(duì)于教師所講的內(nèi)容似乎都會(huì)了，但一做練習(xí)就會(huì)出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生實(shí)際上對(duì)所學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握，解決這一問(wèn)題最好的方法就是多做練習(xí)。教師在不同的階段都會(huì)采取的教學(xué)方法就是練習(xí)法。在做練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)得到反饋信息，根據(jù)練習(xí)情況分析難點(diǎn)，并著重講解難點(diǎn)。