何英奇

摘要：在高中古詩詞教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力，是主要的教學(xué)任務(wù)之一。在新課標(biāo)中就有明確要求：高中古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。在實際教學(xué)中，僅運(yùn)用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，是很難達(dá)到課標(biāo)要求的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師講授、展示學(xué)生體驗反饋成為提高詩歌鑒賞教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);詩詞鑒賞;學(xué)生體驗反饋

一、信息技術(shù)輔助語文詩詞鑒賞教學(xué)的背景

1.在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)校基本上在每個教室都配備有多媒體設(shè)備，這為教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)提供硬件支持。同時，大部分學(xué)生家庭都有電腦，即使在偏遠(yuǎn)的教育薄弱地區(qū)，幾乎所有學(xué)生擁有自己的手機(jī)，這就為學(xué)生體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋提供了可能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用，在高中詩詞教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助詩詞鑒賞已經(jīng)是主要途徑。但教師往往過分注重自己對詩詞的體驗，只是借助視頻、音頻、圖片等信息素材來向?qū)W生展現(xiàn)自己的感受，往往忽略了學(xué)生的體驗感受和反饋。

3.教師往往僅在課堂上利用課室多媒體進(jìn)行教學(xué)，對信息技術(shù)的利用僅限于展示視頻、音頻、圖片等素材資源，信息技術(shù)的運(yùn)用更多的是停留在“教”的層面，而忽視了“學(xué)”的反饋。

4.現(xiàn)代生活中，學(xué)生在手機(jī)、電腦的協(xié)助下，接收外來信息的途徑越來越多，接觸并學(xué)習(xí)運(yùn)用各類軟件的能力也越來越強(qiáng)，在各類小程序、APP涌現(xiàn)的今天，很多時候他們能用各種小軟件反饋自己的觀感。不少老師依然對學(xué)生詩詞鑒賞的能力的判斷停留在能否準(zhǔn)確利用答題模板、答題術(shù)語的層面上。教學(xué)時注重的也不是學(xué)生的豐富的體驗，對于課堂外的應(yīng)用與普及力度不夠。

二、根據(jù)詩歌鑒賞的知識點特點，借助各種信息技術(shù)實現(xiàn)有效講授

詩歌鑒賞的內(nèi)容眾多，我們除了講授考試知識點外，更應(yīng)該注重探索深層挖掘承載中國傳統(tǒng)文化精髓的古典詩詞內(nèi)涵的途徑。

1.利用微課呈現(xiàn)碎片化知識點，讓經(jīng)典意象賞析系統(tǒng)化。課堂上，老師會對意象概念進(jìn)行系統(tǒng)的講述，中國詩詞中的典型意象眾多，每一個典型意象背后都凝結(jié)著歷代文人的心路歷程，濃縮著他們的人生經(jīng)歷，是詩詞文化中的精華。但在課堂上，由于課時和考試要求的制約，我們是很難一一介紹這些經(jīng)典意象，更多的是對共性的傳達(dá)，甚至有些老師只是簡單地點一下意象這個文學(xué)概念，這不利于學(xué)生對意象的深入理解。教師可以通過微課錄制，以一個經(jīng)典意象錄制一課，每課大約十分鐘，這樣可以針對一個意象進(jìn)行個性化的解說，能夠更深入地講解這個意象背后的文化內(nèi)涵。

2.借助國畫、古典音樂等輔助意境感悟。意境的欣賞一直是學(xué)生詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的難題，最主要原因是學(xué)生缺乏人生的體驗，在現(xiàn)代環(huán)境中沒有類似情景借鑒。中國詩畫同源，課堂上可以通過詩畫配樂來加深學(xué)生對中國意境美的感受。國畫、中國古典音樂都講求意境，這很好地契合了詩詞教學(xué)中意境美欣賞的需要。配合這些素材，可以讓學(xué)生更好的通過畫面線條的視覺沖擊，音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，用更直觀的欣賞過程來強(qiáng)化對詩歌意境的理解。以講述柳永詞《望海潮》為例，為了讓學(xué)生感受那種古代都市的繁華之境，我們從網(wǎng)絡(luò)中下載名畫《清明上河圖》，配以歡快的音樂《林沁》，一下子就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞意境中。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生鑒賞詩歌時的感受和反饋

學(xué)生詩歌鑒賞能力的提升首先要增強(qiáng)學(xué)生對詩歌興趣的培養(yǎng)。在興趣培養(yǎng)方面我們可以利用信息化手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生收集詩歌素材，打破僅以書本知識為依托的局限性。例如，在鑒賞中國詩歌意象時，怎么才能讓學(xué)生更直觀地了解意象的概念：融合詩人主觀感情的客觀事物，我們可以以“酒”意象為例?！熬啤苯?jīng)常出現(xiàn)在文人墨客的詩詞中，除此之外，在詩詞世界里，“酒”還有各種各樣的別稱，更重要的是酒可以出現(xiàn)在詩人生活中的任何場合：悲歡離合皆有酒。學(xué)生事先從課本、網(wǎng)絡(luò)中查閱、收集關(guān)于“酒”意象的詩句，細(xì)分出詩歌“酒”出現(xiàn)在什么場合，從“酦醅、屠蘇、杜康、浮蟻”這些詩詞中酒別稱中探究不同詩人在不同時期對同一事物的不同感受，來解釋意象是融入主觀情感的客觀事物這一概念。

2.把現(xiàn)代經(jīng)典詩詞文化節(jié)目引入詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生對課堂上的詩歌鑒賞練習(xí)不感興趣，但是談起《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)時卻興趣十足。毫無疑問，即使內(nèi)容豐富，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不能忽略形式的趣味性。在鑒賞課堂上，我們可以讓學(xué)生觀看影視中詩詞文化節(jié)目，就《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，就涉及很多中國經(jīng)典意象。這樣更能加深學(xué)生對經(jīng)典意象的理解?！督?jīng)典詠流傳》一句“五千年文化，三千年詩韻，我們的文化從未斷流”引起多少中國人的共鳴。經(jīng)典詩詞文化節(jié)目中節(jié)目內(nèi)容和舞臺環(huán)境創(chuàng)設(shè)，音樂的輔助都能很好的把學(xué)生帶入詩歌的世界中。合理地在教學(xué)中利用這些資源，能夠讓我們的學(xué)生的鑒賞視野更開闊。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用交互式動畫設(shè)計工具，根據(jù)詩歌場景制作意境小動畫。從小學(xué)開始，我們的學(xué)生就一直在背誦中國經(jīng)典詩詞，但是，高考場上詩歌鑒賞題目的得分卻不如人意。我們當(dāng)然不可以僅靠高考分?jǐn)?shù)來衡量我們的教學(xué)效果，但這確實反映我們詩歌教學(xué)中學(xué)生面臨的困境。其中一個原因就是學(xué)生生活的年代離古人太遠(yuǎn)，學(xué)生自身也缺少人生的閱歷。要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以借助動畫。讓學(xué)生利用動畫來制作他所想象的詩詞中古人的處境。根據(jù)學(xué)生自己對一首詩歌的理解，將音樂，動畫以及富有新意的界面融合在一起，呈現(xiàn)他對這首詩歌的情景感悟。Flash動畫、簡單的Ar虛擬技術(shù)，都是我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的。以蘇軾《定風(fēng)波》為例，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個簡單的詩歌配聲動畫。學(xué)生能簡單地選取傳統(tǒng)特色明顯的竹林畫面做背景，配上大自然的雨聲和雨后的鳥鳴聲，做出一個簡單的情景小動畫。最后學(xué)生自己為作品配上誦讀，效果還是很明顯的。

簡單的音視頻、插圖PPT已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，各新類軟件新技術(shù)大量涌現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)輔助、改進(jìn)我們的教學(xué)策略。我們應(yīng)該注意我們教育對象的變化，比起以前，他們懂得更多，跟需要我們不斷挖掘新形式去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為此，更深入地了解、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握更多的的新興信息技術(shù)和交互軟件，是不斷提高我們教學(xué)水平的一個值得探索的途徑。