胡潔艷

摘要：小學(xué)語文教材中的插圖色彩鮮艷，形象生動，或是課文的重點(diǎn)，或是課文中心的呈現(xiàn)，教學(xué)中利用好插圖，能有效提高教學(xué)效率。統(tǒng)編版語文教材作為最新版的教材投入使用，所以本文特選擇了統(tǒng)編版一、二年級小學(xué)語文教科書中不同的插圖進(jìn)行研究，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出可行的運(yùn)用策略，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材;插圖;運(yùn)用策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教材插圖也經(jīng)歷著由少到多、從單一到豐富的變化。要使教材插圖對文本的表達(dá)、學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的提高起到積極的作用，對插圖質(zhì)量的要求也就更高。然而作為面向?qū)W生的教材，除了課文內(nèi)容外，教材插圖對教學(xué)的作用卻往往被忽視。對于一、二年級的學(xué)生來說，他們喜歡形象的東西，對畫面特別感興趣。因此，如何運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。本文針對統(tǒng)編版一、二年級語文教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出幾點(diǎn)教材插圖的運(yùn)用策略。

一、利用插圖的趣味性，激發(fā)興趣

語文教材，以文字為主，插圖為輔。但文字不似圖片形象、直觀。如果學(xué)生一直面對枯燥的文字，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教材中的插圖如果生動有趣，就能讓學(xué)生直觀地感受到文本蘊(yùn)含的美妙意境，從而用心探索文章的語言美、藝術(shù)美，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了審美能力。受年齡和心理特征的影響，小學(xué)生尤其是一、二年級學(xué)生比較喜歡形象、直觀的東西，語文教材中的插圖正好滿足了學(xué)生的需求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，因此，教師除了運(yùn)用豐富的語言技巧、啟發(fā)式的教學(xué)方法外，還要注意利用插圖引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望和閱讀興趣。在教學(xué)《寒號鳥》一課時，老師首先出示“寒號鳥”插圖，原來“寒號鳥”并不是鳥，而是復(fù)齒鼯鼠。如此，一石激起千層浪，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來。

二、圖文結(jié)合，把握文意，提高學(xué)生能力

插圖可以幫助孩子理解課文內(nèi)容，教師還可以根據(jù)插圖開展多種教學(xué)活動以提高學(xué)生的觀察力、言語表達(dá)能力、理解力、思維能力、審美能力等。插圖教學(xué)對培養(yǎng)和提高這幾個方面的能力有其顯著效果。

（一）注重察圖順序，培養(yǎng)觀察力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師若能合理有效地利用插圖為學(xué)生感知事物、思考問題提供支撐，就能讓學(xué)生更好地認(rèn)識和感知世界。但是教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，并不只是單純地讓學(xué)生“看”圖，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物，注意圖片的順序、主次和細(xì)節(jié)等。教師在具體實(shí)踐中，可運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由遠(yuǎn)及近，從主要到次要，從整體到局部有順序地觀察事物。如一下《小池》，我們從整體到局部觀察，它的插圖可以用來幫助理解詩意?？勺寣W(xué)生觀察四句詩分別對應(yīng)插圖上的哪一處風(fēng)景？然后讓學(xué)生讀讀古詩，根據(jù)插圖展開聯(lián)想，想象“小池”上的美景。還有“小荷”才露尖尖角，小荷指的是荷花還是荷葉？學(xué)生仔細(xì)觀察，從插圖上會發(fā)現(xiàn)并明白，荷葉欲展未展時，翹起尖尖的角。運(yùn)用插圖慢慢就養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，觀察能力自然就得到了提高。

（二）圖文對照，提升主觀思考能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最主要的作用，它可幫助學(xué)生直觀形象地理解字詞句的意思甚至是作者的情感。二下《村居》詩中有“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，“紙鳶”一詞是什么意思？這詞對二年級的學(xué)生來說不好理解，但課文中有一幅插圖。通過插圖，學(xué)生可以清楚地看到小朋友在放風(fēng)箏，原來“紙鳶”就是“風(fēng)箏”，這樣對圖講解學(xué)生就容易接受了。這樣運(yùn)用插圖，既能夠理解詞語的意思，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可謂一舉兩得。在教學(xué)《我要的是葫蘆》時，老師首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文中的兩幅插圖，對比兩幅圖，有什么不一樣？調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的自主思考能力，通過思考會對文本形成一定的個人理解和感悟。

（三）利用插圖，提升語言表達(dá)能力和寫作能力

語言表達(dá)和寫作能力的提高是語文教學(xué)目的之一。比如二上《口語交際.看圖講故事》選自《父與子》，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，自己想象出合理的場景，先自己來說說這個故事，最后一幅圖片沒有畫出來，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，到底發(fā)生了什么事呢？這樣既能豐富了想象力，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用插圖，營造教學(xué)氛圍

文字是抽象的，再美妙的文字，它畢竟不像圖畫一樣具有生動、直觀的特點(diǎn)。如果靈活地對插圖進(jìn)行運(yùn)用，則對教師的教學(xué)大有裨益。只要有需要，我們都可以信手拈來使用插圖，引起學(xué)生的興趣和共鳴。比如，課文的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，如果能在導(dǎo)入時引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生渴望了解課文的內(nèi)容，后續(xù)課堂就會水到渠成。教師備課時可能會有這樣的煩惱：怎么都找不到合適的切入點(diǎn)導(dǎo)入課文。教材的插圖就可以幫助教師找到課堂合理的切入點(diǎn)，讓人茅塞頓開。比如《黃山奇石》一文向?qū)W生介紹了秀麗神奇的黃山奇石。教學(xué)導(dǎo)入手法可謂五花八門，但看了課文的插圖，就可以以黃山奇石的圖片導(dǎo)入，再多放映幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么？這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，既有效利用了教學(xué)資源，又讓學(xué)生盡快進(jìn)入了狀態(tài)。

四、結(jié)語

語文教材插圖不僅僅是一種裝飾，更是語文教材中必不可少的部分。教師應(yīng)努力發(fā)掘插圖其價值，巧妙地借用插圖，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、思維能力、審美等教育功能，為語文課堂服務(wù)，讓語文課堂教學(xué)趣味橫生。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.部編語文教材，新在哪里[J].小學(xué)語文，2016（11）.

[2]楊佰選.從教育功能視角談小學(xué)語文教材插圖[J].教育革新，2016（07）.

[3]蔡婷婷.小學(xué)語文教材插圖的功能淺析[J].考試周刊2016（06）.