劉莉

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生審美能力和藝術(shù)欣賞能力的提高。高中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠在此基礎(chǔ)上幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有助于他們的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，簡(jiǎn)單分析了高中美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之后，給出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)其應(yīng)有價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);有效教學(xué);問(wèn)題探究;優(yōu)化策略

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式存在一定的滯后和不適應(yīng)性，因此，高中美術(shù)教學(xué)要改變策略和理念，在教學(xué)中再不能把學(xué)生當(dāng)匠人，只給他們傳授繪畫(huà)的技巧，忽視了美術(shù)教學(xué)審美能力和情感的滲透，以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而是在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠優(yōu)化課堂，精心設(shè)計(jì)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生由表入里，由淺入深地掌握美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，從而在長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練和培育中，實(shí)現(xiàn)更多元的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步，收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、高中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題分析

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為高中階段時(shí)間緊、任務(wù)重，美術(shù)作為一門(mén)副科，高考不考，所以，學(xué)習(xí)并不上心，經(jīng)常在美術(shù)課上寫(xiě)其他的作業(yè)，心不在焉，根本不能理解美術(shù)的內(nèi)涵和美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

第二，美術(shù)教師采用的教學(xué)方法單一，往往是照著書(shū)本說(shuō)，整個(gè)課堂氛圍嚴(yán)肅、枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是形式化、模式化嚴(yán)重，整體教學(xué)效果并不理想。

第三，高中美術(shù)的教學(xué)僅限于課堂上美術(shù)書(shū)作品的講解，并沒(méi)有給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，根本不能理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義所在，美術(shù)素養(yǎng)得不到有效的提高，整體的教學(xué)效果也急需優(yōu)化和完善。

二、解決問(wèn)題，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的策略

1.問(wèn)題探究中深入理解作品內(nèi)涵

問(wèn)題探究作為一種有效的課堂教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)中同樣適用，一方面能夠有效的監(jiān)督、督促學(xué)生，在學(xué)生參與問(wèn)題探究，回答問(wèn)題的過(guò)程中自然能夠更積極主動(dòng)的參與美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和探索;另一方面，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)和解決，能夠給予學(xué)生一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和方向，問(wèn)題解決的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)作品有深入理解和掌握的時(shí)候。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)高中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試將問(wèn)題探究這一方式融入其中，站在學(xué)生的立場(chǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值和意義的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與美術(shù)作品的探究和學(xué)習(xí)，從而在潛移默化的過(guò)程中，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵有更深入的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民間美術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一下什么是民間美術(shù)？在日常生活中，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西？你們所見(jiàn)到的或者知道的民間美術(shù)作品屬于哪個(gè)門(mén)類？不同的民間美術(shù)作品的制作材料一樣嗎？這些民間美術(shù)作品主要是用來(lái)干什么的？面對(duì)民間美術(shù)作品，我們應(yīng)該怎么辦……這系列問(wèn)題的提出，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容有更好的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境中豐富美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)法一直以來(lái)都是一線教師比較青睞的教學(xué)方式之一，美術(shù)作品豐富多樣，有著很多創(chuàng)設(shè)情境的素材，因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更好的理解和感悟，有助于其美術(shù)素養(yǎng)的提高，能夠在情景體驗(yàn)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元、個(gè)性、全面的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞雕塑作品的過(guò)程中，就可以將一些雕塑作品的模型搬到課堂之中，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以三百六十度、全方位、多角度的觀賞這些雕塑作品，而且能夠親手觸摸到這些雕塑模型的紋理與質(zhì)感，在此過(guò)程中，還可以利用多媒體給學(xué)生展示這些雕塑作品的3D MAX動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)多媒體+體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的視覺(jué)盛宴，這樣一來(lái)，學(xué)生自然能夠?qū)Φ袼茏髌酚懈钊氲睦斫?，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

任何知識(shí)的深入理解和掌握都離不開(kāi)具體的實(shí)踐和體驗(yàn)，對(duì)于高中美術(shù)的學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在可能的情況下，在時(shí)間允許的情況下，帶學(xué)生走出教室，走出校園，去通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去感受生活中的美，感受更多元、精彩的美術(shù)作品，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和主動(dòng)過(guò)性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更多元的理解，有助于學(xué)生視野的拓展，更理想美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得。對(duì)此，一方面，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生組織多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)生活動(dòng)、美術(shù)作品講解活動(dòng)、繪畫(huà)競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等;另一方面，要做好學(xué)生的引路人，組織學(xué)生有價(jià)值、有意義的實(shí)踐活動(dòng)，并且在活動(dòng)中要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)、幫助和指點(diǎn)，提高活動(dòng)的有效性。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，可以在學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“設(shè)計(jì)布置舞臺(tái)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)審美，結(jié)合自己所掌握的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)、布置舞臺(tái)，這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，也能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今的教育大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式存在一定的不適應(yīng)性，也暴露出一些問(wèn)題和不足，我們一線高中美術(shù)教師需要承擔(dān)其時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，立足高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，探索出更多更有效的策略和方法來(lái)優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，本文給出的問(wèn)題探究中深入理解作品內(nèi)涵;創(chuàng)設(shè)情境中豐富美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn);實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展三個(gè)策略不夠豐富和完善，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中還會(huì)繼續(xù)探究此問(wèn)題，繼續(xù)為更理想高中美術(shù)教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 胡小坤. 基于"微課"視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，No.39（23）：142.