胡慶剛

摘? 要：英語誦讀教學(xué)可激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;誦讀教學(xué)

一、誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）誦讀教學(xué)現(xiàn)狀從教師層面來說，整個教學(xué)活動都是圍繞著中考。試卷中未體現(xiàn)出對誦讀的要求，再加上教學(xué)時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師將絕大多數(shù)時間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學(xué)。此外，某些教師自身發(fā)音不規(guī)范，無法有效發(fā)揮示范的作用。從學(xué)生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調(diào)，都存在問題，他們擔(dān)心讀錯，從而不敢開口。

（二）誦讀教學(xué)問題第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現(xiàn)語言基礎(chǔ)薄弱、聽力理解困難的現(xiàn)象，阻礙聽力的進(jìn)一步發(fā)展。第二，口語能力不理想。因誦讀習(xí)慣不良，出現(xiàn)開口難和難開口的問題，長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會影響他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、誦讀教學(xué)的現(xiàn)實意義

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關(guān)乎著學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否掌握扎實。朗讀與背誦是增強(qiáng)學(xué)生口語能力、提高學(xué)生英語成績的重要手段，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，不受外界環(huán)境影響，易于實現(xiàn)。只要提供充足的誦讀時間，便可獨立完成。其二，不受時間影響，無須投入大量的時間，較為靈活。學(xué)生可根據(jù)自身時間選擇誦讀。其三，經(jīng)由誦讀能夠積累一定的知識，拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識英語國家，了解其風(fēng)土人情等，切實提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。其四，堅持誦讀還能訓(xùn)練語調(diào)，提升連貫性，改善語音。經(jīng)由朗讀，能夠模仿和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)，學(xué)習(xí)連讀、爆破等不同技巧，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、誦讀教學(xué)的要求

首先，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的誦讀文本。我們在挑選誦讀材料時，應(yīng)保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應(yīng)恰當(dāng)合理，如果側(cè)重文字閱讀特點，則會抑制誦讀教學(xué)作用的發(fā)揮。其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學(xué)習(xí)活動中，文本收錄的句子和口語學(xué)習(xí)相比較為復(fù)雜，無論句子的長度還是結(jié)構(gòu)層次，都存在一定的技巧性，不建議學(xué)生用口語化的斷句來誦讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究長難句斷句，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，為學(xué)生組織開展豐富多樣的誦讀活動。在誦讀學(xué)習(xí)活動中，除常規(guī)的齊讀訓(xùn)練外，可利用課下時間開展一定的誦讀比賽。

四、誦讀教學(xué)策略

（一）展現(xiàn)誦讀功能，刺激學(xué)生的誦讀欲望無論哪一學(xué)科，其根本教學(xué)目標(biāo)都是為實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發(fā)現(xiàn)，誦讀有利于學(xué)生對文章的理解[1]。同時，讓學(xué)生正確認(rèn)識英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解英語的精華內(nèi)容。例如，Jim乘坐Jerry開的車，當(dāng)車速比較快時，Jim說出“Becareful！Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme！”該句的內(nèi)容是：小心！不要開得這么快，我還不想死。該意思運用英語進(jìn)行表達(dá)較為含蓄，學(xué)生也能通過誦讀掌握此種表達(dá)方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會應(yīng)用此種表達(dá)方式。又如，某位學(xué)生可能著急回家，便會說“Comeon！Mymotherwaitsforme.”。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，增強(qiáng)語言感悟能力教師應(yīng)全方位運用課外讀物，把朗讀訓(xùn)練與泛讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如，經(jīng)常閱讀《英語畫刊》《英語周報》等，這些報刊都可成為學(xué)生日常閱讀書目，讓學(xué)生自行閱讀與探究。在具體活動課上，每位學(xué)生都要展示個人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學(xué)生在理論知識和實踐之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)其自信心[2]。

（三）增強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣校園到處都充滿了學(xué)生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優(yōu)美的風(fēng)景線。學(xué)生將讀英語變成喊口號，雖然拿起書本來反復(fù)誦讀，但當(dāng)檢查時便會發(fā)現(xiàn)存在許多錯誤[3]。在英語學(xué)習(xí)過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的誦讀訓(xùn)練。開展豐富多樣的活動，吸引學(xué)生主動參與。例如，講授Areyougoingtoplaybasketball？內(nèi)容時，教師可以先利用圖片展示相關(guān)運動，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的運動項目，再通過師生對話，讓學(xué)生掌握“begoingto”句型，通過朗讀掌握quite，bit，join，club等單詞和一些句型。隨后，選幾名學(xué)生上臺，一名負(fù)責(zé)展示，其余負(fù)責(zé)猜，猜到的學(xué)生應(yīng)利用“begoingto+do”的句型進(jìn)行詢問，借此驗證自己的猜測。通過領(lǐng)讀和游戲，學(xué)生的課堂參與熱情將會大幅提升，教學(xué)效率也會得到全面提升[4]。

結(jié)語

誦讀積累有利于學(xué)生知識的獲得和英語知識的掌握[5]。為此，英語教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生的誦讀策略，以提升學(xué)生的知識水平，加強(qiáng)英語語感，提高應(yīng)用能力;也應(yīng)不斷改進(jìn)誦讀方法，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，從而改善英語學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙苗苗.誦讀意識在初中英語寫作教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：139.

[2]? 石董彪.淺議初中英語誦讀教學(xué)的重要性[J].新一代（下半月），2019（07）：65.

[3]? 卞石林.初中英語誦讀教學(xué)初探[J].學(xué)園，2019（11）：110-111.

[4]? 林丹峰.通過音標(biāo)復(fù)現(xiàn)促進(jìn)初一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實證研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2018.

[5]? 葉躍.農(nóng)村初中英語有效誦讀學(xué)習(xí)策略探究——背景及研究價值[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2019（43）：308.