胡桂霞

摘? 要：習題教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課上教學(xué)所學(xué)習的歷史知識概念、養(yǎng)成的歷史情感關(guān)懷往往只是暫時的、片面的、不牢靠的，需要借助于歷史習題對其加以鞏固和完善。核心素養(yǎng)視野下初中歷史的習題教學(xué)更加的多元化，主張學(xué)生依托于歷史習題來進行知識與情感上的自主探究，在探究之中實現(xiàn)學(xué)生思維深刻性、靈活性、創(chuàng)新性的發(fā)育。本文探討了提升初中歷史教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;習題教學(xué);有效性研究

歷史學(xué)科的特性決定了其“學(xué)起來容易做起來難”，學(xué)生在課上跟隨老師的教學(xué)思路，可以較為輕松的掌握教材的主要內(nèi)容，可當學(xué)生獨立的面對綜合性的歷史習題時，受限于學(xué)生的歷史素養(yǎng)，其往往會面臨不少的困難，因而探討提升初中歷史習題教學(xué)的策略有著重要的現(xiàn)實意義。

一、精心設(shè)計和選取習題內(nèi)容，提升習題教學(xué)的針對性

（一）循序漸進，注重習題的層次

學(xué)生的認知提升是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在進行歷史習題設(shè)計時，教師應(yīng)當遵循從易到難的原則，不求“一步到位”，從知識性的習題開始，逐漸的提升習題的難度，向領(lǐng)會類與運用類的習題過度，最終實現(xiàn)學(xué)生歷史水平的全面提升。在八年級上冊《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》一課的學(xué)習結(jié)束之后，筆者會首先布置一道時間線梳理的歷史習題，要求學(xué)生回憶最近三個單元所學(xué)習的內(nèi)容，從“外國列強的侵略”與“中國人民的抗爭”兩條主線出發(fā)，分別繪制出兩條不同的時間線。而后筆者會給出一道進階性的題目，讓學(xué)生綜合各方面因素思考舊民主主義革命時期中國各個階級所領(lǐng)導(dǎo)的抗爭均已失敗告終的原因，安排學(xué)生以小組為單位，彼此之間交換看法。這樣的歷史習題設(shè)計方式，不但可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習的舊知識，還可以為學(xué)生接下來的學(xué)習奠定好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注三維目標，促進核心素養(yǎng)的提升

一個好的習題解答過程，就是學(xué)生的以此自我反思審視與自主探究創(chuàng)新的過程，因而在歷史習題的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生們的興趣喜好，結(jié)合時下的熱點內(nèi)容，設(shè)計可以實現(xiàn)學(xué)生自主探究思考的題目。同時，還應(yīng)當在習題教學(xué)過程之中，加強學(xué)生對于歷史過程的分析，提升學(xué)生舉一反三的能力，注重學(xué)生的情感態(tài)度與歷史價值觀的形成。在進行《抗擊八國聯(lián)軍》一課的習題設(shè)計時，除了會給出與本文相關(guān)的史料之外，筆者還會結(jié)合時下的熱點，給出一段描述中華人民共和國成立七十周年紀念儀式的記敘性史料，安排學(xué)生對比兩段史實資料，思考“今天中國能發(fā)生如此翻天覆地變化的原因”，幫助學(xué)生在習題的解答過程之中，重新的審視中國歷史發(fā)展的歷程，深入的把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，培育學(xué)生的愛國主義精神。

二、改進優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升習題教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)新習題練習的形式，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)

傳統(tǒng)習題教學(xué)在教學(xué)方法上往往以紙質(zhì)的習題為主，對于學(xué)生的吸引力不強。教師如果可以創(chuàng)新習題的呈現(xiàn)形式，使之更加符合初中階段學(xué)生的心理特性，可以很好地激活學(xué)生的思考欲望，提升歷史習題教學(xué)的有效性。在進行歷史習題教學(xué)時，筆者會利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，借助于影音視頻資料向?qū)W生呈現(xiàn)歷史習題的題干內(nèi)容，生動形象具體的影音視頻資料很好地抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生們在視覺感官刺激的背景下會更加主動地去思考材料之中的內(nèi)容，可以很好地提升歷史習題教學(xué)的參與程度。在學(xué)習完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一單元之后，筆者會在課上節(jié)選《血戰(zhàn)臺兒莊》、《金陵十三衩》、《亮劍》等電影電視作品進行集中的播放，在播放結(jié)束之后，依照影片的內(nèi)容布置“抗日戰(zhàn)爭時間線的繪制”、“抗日戰(zhàn)爭勝利原因的思考”、“抗日戰(zhàn)爭在今天帶給我們的啟示”等一系列的習題設(shè)置，使學(xué)生借助于，實現(xiàn)歷史習題的有效學(xué)習過程。

（二）倡導(dǎo)民主化教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

習題教學(xué)學(xué)生的抵觸心理往往較強，其中一個很重要的原因是就是其教學(xué)模式較為單調(diào)，往往由教師主導(dǎo)了習題課堂的主要環(huán)節(jié)。想要真正地激發(fā)出學(xué)生對于歷史的學(xué)習興趣，教師應(yīng)當主動地在歷史習題課堂上構(gòu)建出一個生動、個性、平等、和諧的學(xué)習環(huán)境，進而拉近與學(xué)生之間的距離，拉進學(xué)生與歷史習題之間的距離。給予學(xué)生更多地課堂主動參與與建構(gòu)的機會，讓學(xué)生們在出現(xiàn)解決習題遇到問題之后，敢于主動地提出自己的問題。在學(xué)生勇敢地給出自己的問題之后，教師應(yīng)當對于對于學(xué)生給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，耐心地對于學(xué)生所提出的問題加以講解。

結(jié)語：

歷史習題教學(xué)作為歷史課堂教學(xué)的有效補充，不僅僅可以幫助學(xué)生“查漏補缺”，補充知識上的漏洞，還可以通過合理的教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生不再懼怕歷史的習題檢測環(huán)節(jié)，助力學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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