學(xué)案在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

蔡麗紅

摘要：在新課改背景下，中職德育教學(xué)重在對中職生思維方式的正確引導(dǎo)，在德育熏陶感染下可以使中職生不斷提高自身的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力。對此，中職德育教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案引導(dǎo)式”教學(xué)法，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的消極態(tài)度有著很大的促進(jìn)作用。本文首先對中職生的心理特點進(jìn)行分析，然后具體分析學(xué)案教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案;中職;德育;教學(xué)

引言：

現(xiàn)階段，中職新課改的教學(xué)理念在于不僅僅要關(guān)注中職生的職業(yè)能力，還要關(guān)注其成長和心理發(fā)展情況。對此，在中職德育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新采用學(xué)案引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為社會輸送綜合素質(zhì)型人才。

一、中職生的心理特點分析

中職生的平均年齡在15～18歲之間，他們正處于青春期最關(guān)鍵、最旺盛的時期，也是人生成長的黃金時期。由于中職生屬于特殊的學(xué)生群體，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從我校中職生的學(xué)生個人情況調(diào)查來看，班級中西部學(xué)生多屬于留守兒童，還有的學(xué)生是來自離異家庭或重組家庭，隨遷子女約占20%，這種家庭環(huán)境下的中職生內(nèi)心世界也是極其不穩(wěn)定和不平衡的。筆者對中職生的心理特點總結(jié)如下幾點：

（一）自卑心理和逆反心理較為強(qiáng)烈

從中職學(xué)校生源情況來看，中職生往往是初中教學(xué)中忽視的那部分弱勢群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)期間受到教師和家長的指責(zé)較多，學(xué)習(xí)好的學(xué)生還會歧視他們，單親家庭、重組家庭或留守兒童，在長期缺乏關(guān)愛的環(huán)境下，久而久之形成了自卑抑郁的心理，導(dǎo)致這類中職生對社會充滿了抵觸、恐懼和仇視的心理，在校期間會出現(xiàn)過激行為，如打架、曠課、頂撞老師等違規(guī)違紀(jì)的行為;

（二）思想意識較為活躍，學(xué)習(xí)動力不高

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中，職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，由于不受到升學(xué)的壓力影響，中職生在思想意識較為活躍，興趣愛好頗多。但是，中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職生在前期學(xué)習(xí)過程中較為活躍，后勁不足，很多學(xué)生因為學(xué)不好而不學(xué)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和自暴自棄的心理。

總而言之，從當(dāng)前中職生心理特點來看，中職德育教育應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的成長、心理和社會體驗等等，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用學(xué)案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，通過樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生端正自身的人生觀和價值觀，從而促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)水平的提升。

二、學(xué)案教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前精心設(shè)計適合德育課程的學(xué)案

在中職德育教學(xué)活動中，教師要想能夠利用德育教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要在德育課程教學(xué)前，做好學(xué)案設(shè)計的準(zhǔn)備工作。對此，教師要及時了解中職生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展特點，將學(xué)生的實際水平與學(xué)案設(shè)計相融合，從而拉近德育課程學(xué)案與學(xué)生學(xué)習(xí)之間關(guān)系。

1、密切聯(lián)系教材內(nèi)容

在設(shè)計德育學(xué)案過程中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，了解中職德育課教材的同時，還要熟知所教專業(yè)的各門課教材的教學(xué)大綱，利用各教材中的典型案例作為德育學(xué)案案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中有大量的圖文并茂的案例，都是有關(guān)于學(xué)生的成長和感悟方面的重要觀點，教師就可以將此案例穿插在德育學(xué)案中，能夠激發(fā)學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的興趣。

2、密切貼近生活實際

在德育教學(xué)中，教師要想給學(xué)生傳授正確的價值觀念，需要在學(xué)案設(shè)計上緊密貼近學(xué)生生活，選取具有本土化的、典型性的熱點案例，如可以選取符合本專業(yè)的社會職業(yè)方面的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到德育課在未來職業(yè)工作中的影響力，還可以選取一些國家大事的案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，端正學(xué)生的價值觀。

（二）在德育課堂上合理應(yīng)用學(xué)案教學(xué)

在德育課堂上實施學(xué)案過程中，教師要注意學(xué)案的導(dǎo)學(xué)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，組織學(xué)生共同針對學(xué)案案例進(jìn)行討論，在恰到好處的點撥中，使德育教學(xué)能夠有序的開展，從而提高德育課程的教學(xué)水平。

例如學(xué)案中選取中職生職業(yè)生活規(guī)劃方面案例，通過教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，有效的引導(dǎo)學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)、擇業(yè)方面的思考，教師可以將班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分配，通過自由討論并上臺分享的方式表達(dá)中職生自己對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的想法，提高學(xué)生的自信心。在學(xué)生知識共享高潮中，教師還可以適度的增加一定的難度，如設(shè)問：自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些條件？你能簡要分析當(dāng)下就業(yè)難的原因嗎？在教師的耐心引導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)知，提高其思想認(rèn)知能力。

（三）課后不斷總結(jié)反饋完善德育學(xué)案質(zhì)量

作為一名優(yōu)秀的中職德育教師，在學(xué)案設(shè)計方面雖然做好了充足的準(zhǔn)備工作，但是也要在教學(xué)結(jié)束后不斷檢測反饋學(xué)案設(shè)計是否符合德育教學(xué)，如教師可以設(shè)計一份德育學(xué)案教學(xué)的測試題，由學(xué)生針對自身對德育知識的掌握情況和情感變化情況對檢測題進(jìn)行一一解答，在檢測解答中不但可以讓中職生在自評過程中起到自省的效果，而且從檢測結(jié)果中教師還可以了解到學(xué)案應(yīng)用的不足之處，對后期學(xué)案教學(xué)方式的改進(jìn)起到了很大的促進(jìn)作用。同時，德育教師還要切忌不能一味的認(rèn)為學(xué)案就是萬能的，從而忽略其他教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)案教學(xué)和其他教學(xué)方法其實都是相輔相成的，應(yīng)該針對德育不同的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、結(jié)語

總之，在中職德育教學(xué)中，教師采用學(xué)案引導(dǎo)法，摒棄了傳統(tǒng)德育教學(xué)的觀念，將原有德育課程知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的動力，以尊重學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓中職生在成長學(xué)習(xí)過程中，不斷提高其探索能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而在提高中職生綜合能力方面有著重要的促進(jìn)作用，開拓中職生未來發(fā)展空間。

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