王梅

摘 要：生物是高中教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的學習難度偏高，大部分的生物知識與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，為了保證課堂教學效率，有一部分老師以生態(tài)倫理為分析對象，了解高中生物教育與生態(tài)倫理之間的相關性，不斷突破傳統(tǒng)生物教學模式的桎梏以及負面影響，充分體現(xiàn)生物教學的時代價值以及作用。本文站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，從生態(tài)倫理視角談高中生物教育的內(nèi)涵。

關鍵詞：生態(tài)倫理;高中生物;教育內(nèi)涵

在對高中生物教育進行分析及研究時不難發(fā)現(xiàn)，這一學科的教育內(nèi)容以及形式比較復雜及多元，對學生的理解能力以及實踐動手能力要求較高。為了加深學生對生物知識的理解以及認知，老師需要以生物能力學為重要的出發(fā)點，關注生態(tài)倫理在高中生物教育中的重要呈現(xiàn)，將創(chuàng)造性的生物教育策略以及形式落到實處，在引導和鼓勵學生的過程之中突破傳統(tǒng)生物教學模式的束縛，保證學生能夠掌握適合自己的學習策略和學習技巧，實現(xiàn)個人生物學習成績的穩(wěn)定提升，樹立正確的自然觀、人生觀以及生命觀。

1 生態(tài)倫理視角

生態(tài)倫理學主要以倫理學與現(xiàn)代生態(tài)學之間的有機組合為依據(jù)，作為一門新興的綜合性科學，生態(tài)倫理學在新的時代背景之下備受關注，這門學科十分注重人與自然的倫理以及道德觀念，通過不斷的學習以及提升來約束和規(guī)范個人的道德行為以及倫理態(tài)度。因此對于高中生物教育來說，在教學改革的過程之中必須要注重生態(tài)倫理學的分析以及有效融入，積極調(diào)整自身的發(fā)展路徑以及發(fā)展方向，重新審視人與自然之間的基本關系。從微觀的角度上來看，生態(tài)倫理教育的大力落實所涉及的內(nèi)容比較復雜。對于我國高中生物教學來說，老師必須要關注全新教育教學理念的構(gòu)建要求，明確核心價值觀的重要體現(xiàn)，以全新的生態(tài)視角重新思考人類發(fā)展過程之中人與人之間以及人與其他物種之間的平等關系，堅持可持續(xù)發(fā)展理念，積極推行生態(tài)道德教育以及生態(tài)倫理教育，只有這樣才能夠構(gòu)建文明社會，推動人類文明進程，充分凸顯高中生物教育以及生態(tài)倫理學的重要指導作用及優(yōu)勢。

2 倡導公平協(xié)作促和諧的思想

結(jié)合理論分析可以發(fā)現(xiàn)，生態(tài)倫理十分注重不同物種之間的協(xié)調(diào)平衡以及公平發(fā)展，對于人類以及其他物種來說，都是社會發(fā)展過程之中必不可少的環(huán)節(jié)，對推動人類文明進程有著重要的作用以及價值，因此具有平等的發(fā)展權以及生存權。對于各種生物教育教學改革來說，在內(nèi)容分析以及實踐研究時必須要以公平協(xié)作和諧為重要的思想，關注人類發(fā)展以及進化過程之中的同行者，以生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展為依據(jù)，了解其他物種生存以及發(fā)展的具體情況，真正實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，不再以人類作為主宰決定其他物種的生存以及死亡。

從宏觀的角度上來看，高中生物教育中所涉及的生態(tài)倫理要素比較復雜，老師需要注重細節(jié)要素的解讀以及分析，了解公平協(xié)作促和諧思想的融入要求，站在學生的角度思考和分析問題，關注生物教育這種生態(tài)倫理學的重要體現(xiàn)，積極調(diào)整教育教學思路及方向，既要堅持人類的主體地位，又需要注重協(xié)調(diào)發(fā)展以及共同進步，這樣才能夠幫助學生樹立正確的自然觀人生觀，讓青少年學會善待生命和尊重生命。學術界和理論界在對高中生物教學之中的生態(tài)倫理教育元素進行分析及研究時明確提出，公平協(xié)作促和諧要求老師堅持學生的主體地位，關注學生與其他社會主體之間的聯(lián)系以及互動，培養(yǎng)學生正確的生命觀以及人生觀，鼓勵學生在與他人進行合作以及社會實踐的過程之中學會自我教育和自我成長。

3 堅持素質(zhì)教育的主要路徑

素質(zhì)教育明確強調(diào)了教育教學改革的核心要求，老師需要以提升學生的綜合素養(yǎng)為依據(jù)，關注素質(zhì)教育的主體路徑。其中生態(tài)倫理視角之下的高中生物教育所涉及的素質(zhì)教育內(nèi)容更為復雜，不管是生態(tài)倫理教育還是高中生物教育都需要以環(huán)境教育作為基礎，充分體現(xiàn)生態(tài)倫理教育的核心價值以及內(nèi)涵。對于未成年人素質(zhì)教育來說，教育內(nèi)容比較復雜，以美國為代表的國家開始積極的調(diào)整生態(tài)教育策略并將其納入公共基礎課程之中，我國也需要結(jié)合這一時代發(fā)展趨勢，關注生態(tài)教育理念的有效踐行，分析生態(tài)教育與生態(tài)倫理之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將生態(tài)倫理知識作為一種世界觀以及方法論，在引導和鼓勵學生的過程之中積極構(gòu)建完善的課堂教育環(huán)境。老師需要堅持實踐性基礎教育的共同語境要求，幫助學生能夠?qū)ι鷳B(tài)倫理以及生態(tài)觀有一個深刻的認知，從而構(gòu)建完善的認知框架，這一點對我國高中素質(zhì)教育的強化也有著一定的推動作用。生態(tài)倫理教育與高中生物教育之間的融合對培養(yǎng)學生理性生態(tài)人的意識意義重大，學生可以在生活學習的過程之中真正尊重自然、了解生物以及自然界的運行內(nèi)在規(guī)律，從而發(fā)自內(nèi)心的學會熱愛自然，尊重生命和尊重自己。老師需要堅持和持續(xù)發(fā)展理念的有效踐行，關注生態(tài)理性思維的正確處理，積極協(xié)調(diào)社會發(fā)展與自然環(huán)境運行之間的關系，幫助學生站在宏觀的角度對個人的生命價值以及自然界的發(fā)展規(guī)律進行深入的剖析以及研究，重新調(diào)整個人的言行舉止，為社會的發(fā)展做出自身相應的貢獻。

4 結(jié)語

生態(tài)倫理視角之下的高中生物教育所涉及的內(nèi)容更為復雜及多元，老師除了需要關注教學策略的改革之外，還需要堅持學生的中心地位，了解生態(tài)倫理學的具體內(nèi)容及應用要求，積極調(diào)整各個生物教育方向以及策略，不斷實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及應用。

參考文獻：

[1] 王順玲. 生態(tài)倫理及生態(tài)倫理教育研究[D]. 北京交通大學， 2013.

[2] 蔣朝君. 道教生態(tài)倫理思想研究[M]. 東方出版社， 2006.