安陽成語文化進校園路徑探究

趙珊珊 姜澤辰

摘要：安陽市是一座歷史文化名城，中國八大古都之一，其歷史最早可追溯到舊石器時代，最早的文字甲骨文也發(fā)源于此，在有文字記載的3000多年里，誕生出許許多多的成語、典故?！毒拍炅x務教育語文課程標準》明確指出，應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。而我們作為安陽的一名教師，有責任也有義務把這些家鄉(xiāng)的文化傳授給我們的學生。讓生于斯長于斯的安陽學生更好的傳承安陽優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方文化。

關鍵詞：成語文化;安陽;基礎教育

“洹水安陽名不虛，三千年前是帝都”，一語道出安陽久遠的歷史、深厚的文化。巍巍太行 ，洹水之畔的安陽經(jīng)歷了七朝古都更迭，漢文字的誕生與演變，英雄輩出的輝煌。安陽歷史悠長，事件繁多，詩文榮茂，人才輩出，極易成長典故孕育成語，有著豐富的成語文化資源。如“精忠報國”“有條不紊”“有備無患”等，這些成語有的來源于歷史事件，有的來源于古代詩文，還有的來源于民間俗語或諺語。每個成語的背后，都蘊藏著各自的淵源。安陽教師可以有意識地在教學中利用地域成語，聯(lián)系生活實際，有計劃地幫助學生積累成語。通過學習這些成語能讓學生更了解了解安陽的歷史和安陽地方傳統(tǒng)文化，還能積累豐富的語言，積淀豐厚的文化底蘊，以提高文化素養(yǎng)。

一、地方成語文化進校園

徐稚在《地域文化與語文教學》一文中說：“語文教學的任務之一，就是幫助學生確眾正確的人生觀和世界觀，而地域文化的優(yōu)勢，無疑是完成這一任務的捷徑?！弊?999年我國實行國家、地方、學校三級課程管理后，很多學校把地方課程，尤其是把地方文化方面的地方課程納入學校課程設置之內，以響應新一輪的課改要求，旨在引導學生尊重文化的多樣性，傳承獨具一格的地方文化。

把安陽地方文化中的成語文化納入基礎教育階段學校的校本課程，不但能提升安陽學生的文化認同感自豪感，還能更好的繼承和發(fā)揚安陽優(yōu)秀的地方文化，也正是新課改所提倡的。

安陽市幸福中學是安陽市教育局直屬初中，教學質量優(yōu)秀連年獲得市“教學質量優(yōu)秀獎”。學校注重學生多樣化發(fā)展，定向越野、書法、足球在我校得到了廣泛的開展，學校也被評為“全國書法特色?！?、“全國青少年足球特色校”、“河南省科技體育傳統(tǒng)?！薄１菊n題組旨在以安陽的成語文化為切入點向學生介紹安陽傳統(tǒng)地方文化，得到了校領導的一致肯定和大力支持。

二、成語文化進校園路徑探究

（一）校園文化設計

蘇霍姆林斯基說過：“讓學校每一面墻壁都會說話”。我校高度重視校園墻壁文化建設，為展示我校的書法特色，我校專門在教學樓走廊設有傳統(tǒng)文化長廊，校園內設立甲骨文文化墻、王羲之書法文化展示等建設，力求做到讓墻壁成為“無聲的導師”。可在我校長廊中和文化墻中加入安陽成語文化的介紹，成語故事的展示，既體現(xiàn)地方特色又為學校的營造濃厚的文化氛圍，達到潤物細無聲的教育效果。

（二）引進相關書籍

閱讀是人類獲取知識、開拓眼界、增長智慧的重要方式，我校非常重視學生的課外閱讀。學校設有圖書館，在教室走廊上設有開放書架，由學生自主借閱閱讀?？梢栽趫D書館一角開設地方文化專欄，引進有關安陽地方文化特色特別是安陽成語文化的圖書供師生查閱學習，創(chuàng)造更濃郁的書香氛圍。

（三）豐富的成語活動

我校為書法特色校，成功發(fā)起以我校命名的“幸福杯”全市中小學生現(xiàn)場書法大賽并承辦了三次，掀起了一股愛書法學書法的熱潮，深受社會好評。我?？稍谂e辦書法比賽時讓學生書寫“精忠報國”“有條不紊”“有備無患”等安陽地方成語，向全市師生發(fā)起學習安陽成語的倡議。

學校教務處還可以舉辦成語演講比賽，成語故事演繹等活動，既豐富校園文化生活，提升學生的競賽水平，又促進學生的成語學習。

（四）研學旅行學成語

研學旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式，能夠提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校每年都會組織全校師生進行研學旅行，去過紅旗渠，馬氏莊園，小南海等地。在研學時可以把參觀景觀和學習安陽地方文化結合起來。如參觀岳飛廟等文化景觀時可有意識的讓學生收集相關的成語，或讓老師學生充當解說員講解“精忠報國”“岳母刺字”等成語故事，把景觀文化和延伸的成語結合在一起。使景觀更賞心悅目，英雄更觀之可親。寓教于學，寓教于樂，實景參觀更加深學生的印象。

（五）開設成語社團課

豐富多彩的社團活動也是我校的一大特色，我校開設有足球社團，甲骨文書法社，誦讀社，學科社團等。學生通過參加各類社團活動，可以接受多方面的鍛煉和培養(yǎng)，從而獲得課堂內所學不到知識，鍛煉出課堂內練就不了的技能。

在我校已有的社團活動基礎上可增設安陽成語文化社團，讓有興趣深入學習安陽成語文化的同學能夠集中學習討論。既能學習成語文化知識，又可以增長見聞，還可以把學習的成語故事收集起來編輯成語小詞典豐富校本教材。

（六）班主任德育與成語文化

愛國主義教育是班主任德育工作的重中之重。班主任可通過班會的形式，以安陽成語為切入點對學生進行愛國愛家鄉(xiāng)的德育教育，使學生更了解家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。還可以以家校聯(lián)系為途徑，向家長宣傳安陽成語文化促進親子共讀和家校合作。

（七）學科教學可融入安陽成語文化

我校語文老師會在課前有三分鐘演講的環(huán)節(jié)，不定題目學生反而不知道如何準備?？梢宰寣W生利用三分鐘講一個安陽成語故事，在搜集資料的同時更豐富自己的家鄉(xiāng)文化知識。布置周記時也可讓學生用兩個以上的成語加深印象。歷史等課堂在講解安陽相關歷史情節(jié)時引用成語，更能調動學生學習的積極性。

三、結論

成語具有短小精悍，結構嚴謹，含義深刻，富有表現(xiàn)力，形象生動的獨有特點。地方成語文化傳承了當?shù)刎S富的歷史文化，是當?shù)匚幕墓鍖?。作為安陽市義務教育階段的教師，我們可以從成語故事中汲取安陽文化的源頭活水，讓生于斯長于斯的安陽學生接受實實在在的“安陽人”的教育，更好的傳承安陽優(yōu)秀的地方文化。在提高學生的綜合素養(yǎng)的同時傳承和發(fā)揚安陽文化，讓安陽文化大放異彩。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]徐稚;地域文化與語文教學[J];中學語文教學;1994年07期.

基金項目：

本文系ayjky19163《語文教學中利用成語引導初中生了解安陽文化的探究》課題研究成果.