摘要：語文是一門人文性和語言性學(xué)科，而小學(xué)語文不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生提升對(duì)文化認(rèn)知的重要科目，在學(xué)習(xí)的過程中必須要保證認(rèn)知與發(fā)展的統(tǒng)一。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)逐漸融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)的特點(diǎn)以及有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)課教學(xué);有效性

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中通過網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)課教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，為學(xué)生提供更輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)的探究，保證網(wǎng)課教學(xué)效率。

一、營造良好教學(xué)氛圍，加強(qiáng)課堂效果優(yōu)化

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，而信息技術(shù)的發(fā)展使得我們的生活發(fā)生巨大改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到巨大沖擊，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段開始應(yīng)用到教學(xué)中。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物感興趣。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與效率降低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效果。因此教師需要通過網(wǎng)課的導(dǎo)入更好的服務(wù)于語文教學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)本身具有自主性、交互性以及開放性的特點(diǎn)，通過在語文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)課程有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。比如，在閱讀古詩的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)配樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩情感的共鳴。以李白的《靜夜思》這首古詩為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生搭配林友仁先生彈奏的古琴曲《憶故人》這首音樂，古風(fēng)的音樂和深沉的曲調(diào)有利于將學(xué)生帶入到“思念”的情緒中，幫助學(xué)生理解作者要表達(dá)的內(nèi)容，而且緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥感和緊張感，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

二、網(wǎng)絡(luò)課程提升知識(shí)感知，注重課堂教學(xué)感悟

小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此教師在授課中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知能力的調(diào)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教材中課文都是通過專家精挑細(xì)選，其中涉及到的內(nèi)容比較廣泛、豐富，而且一些內(nèi)容與我們當(dāng)前生活的時(shí)間和地域跨度比較大。小學(xué)生的年齡小，缺乏生活閱歷，因此在學(xué)習(xí)的過程中感知能力不足，特別對(duì)于距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解的難度比較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不充分、不正確。但是網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容更加豐富，能夠通過視頻、圖片、音頻等多種方式對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行顯示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生能夠更好的感受教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這部分內(nèi)容中，文章中對(duì)曹沖稱象的過程介紹的比較仔細(xì)，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此僅憑借教師的講解和文字的分析仍然難以準(zhǔn)確理解曹沖稱象的方式。通過網(wǎng)課教學(xué)就可以利用視頻或者動(dòng)畫的方式將曹沖稱象的整個(gè)過程演示出來，使學(xué)生直觀的觀看到整個(gè)稱象過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。

三、網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)情感，提升教學(xué)效率

小學(xué)語文教材中很多的文章都體驗(yàn)出豐富的情感內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)也是豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。但是如果在學(xué)習(xí)的過程中缺乏教師的引導(dǎo)，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，無法對(duì)課文中的文字和情感等進(jìn)行表達(dá)，不僅影響閱讀效率，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的寫作能力發(fā)展。為了幫助教師更好的理解課文中的情感，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供聲形同步的教學(xué)資源，使枯燥、刻板的教學(xué)模式被打破，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容[2]。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，雖然教材上為學(xué)生配圖，但是靜態(tài)的圖片對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生播放傣族潑水節(jié)場景的視頻，使學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有更清晰的認(rèn)知，了解更多的民族文化，同時(shí)在熱鬧的潑水節(jié)氛圍下學(xué)生也能夠更深刻的體會(huì)作者的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、拓展思維品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)聽說讀寫能力，隨著新課程改革小學(xué)語文教學(xué)中開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生思維的拓展。而學(xué)生思維的發(fā)展需要疑問的引導(dǎo)，只有頭腦中出現(xiàn)疑問才能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，教師可以在課文講授前，先用網(wǎng)絡(luò)課程展示這個(gè)題目，并展示一個(gè)野外迷路的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象如果真的在野外迷路了應(yīng)該如何做？學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，想象自己野外迷路的場景，并以此為基礎(chǔ)拓展思維，并利用動(dòng)畫進(jìn)行演示。通過這種方式不僅活躍課堂氛圍，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來小學(xué)語文課堂教學(xué)中開始逐漸引入現(xiàn)代科技教學(xué)手段，網(wǎng)課教學(xué)開始逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)課教學(xué)具有生動(dòng)、形象、內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，滿足課堂教學(xué)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)課教學(xué)的研究，保證教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究[J].魅力中國，2019（52）：126-127.

[2]徐芳娣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].文淵（小學(xué)版）2019（7）：478.

作者簡介：

韓景華（1974年—）男，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗人，漢族，?？?。