愉快教學法在數(shù)學課堂中的運用

康永峰

摘?要：愉快教學就是通過引導學生積極參與學習，在主動解決問題的過程中體會到成功的滿足，滿足感的不斷累積會引發(fā)心理的愉悅感，促使學生產(chǎn)生進一步學習的動力。教師可通過精心設計課堂導入，重視學生操作體驗活動，培養(yǎng)疑探思維能力，靈活運用生成資源等方面重點關(guān)注，以降低學生認知心理難度，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：愉快教學?數(shù)學課堂?運用

在積極倡導學習減負的今天，高效課堂成為教師們探索的主要目標，所謂高效，即消除學生課堂學習的心理障礙，用興趣學習引導學生體驗成功，實現(xiàn)無負擔學習，達到好知不如樂知的知識建構(gòu)心理基礎(chǔ)。

“愉快教學法”，是以學生的發(fā)展為宗旨，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，將學生被動接受，轉(zhuǎn)化為主動探索的愉悅過程，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使教與學都達到一個更高的層次。不僅使學生獲得“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”，也發(fā)展了學生的數(shù)學思維品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，增強學好數(shù)學的信心，真正實現(xiàn)了數(shù)學學科“育人為本”的教育理念。如何實施？結(jié)合自己的教學實踐，筆者認為可從以下幾方面著手。

一、重視課堂導入，降低認知難度

教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活實際、學生感興趣的素材，可采用故事導入、視頻介紹、游戲引入等多種形式，創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“植樹問題”前，先組織學生玩擊鼓傳花游戲，然后提問，一共8位同學，花從第一位同學傳到第八位同學，一共傳遞了幾次呢？受直覺思維干擾，很多學生脫口而出“8次”。教師讓學生示范游戲，發(fā)現(xiàn)一共傳遞了7次，在學生解釋8位同學為什么傳遞7次的過程中，教師適時指導：兩位同學之間的間隙稱為一個間隔，8位同學一共有7個間隔，那么間隔數(shù)就是7，所以8位同學傳遞7次。游戲的引入，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對于一些抽象的數(shù)學概念，如間隔、間隔數(shù)有了直觀的感知，勝于教師枯燥解釋。

二、讓學生在生動活潑的數(shù)學操作活動中享受學習的快樂

小學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數(shù)學抽象的計算方法，單憑教師的語言描述，會讓學生感到枯燥乏味，所以在課中，教師給學生充足的時間和空間，讓學生去動手操作，去感受，去發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，實現(xiàn)抽象知識具體化。由于改變了以往教師講授，學生聆聽的被動教學模式，學生的主動探究意識得以增強，學得輕松，做得主動，練得扎實，用得快樂，充分體驗到數(shù)學學習的樂趣。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生借助手中的學具，剪一剪、拼一拼、畫一畫、算一算，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學過的圖形——長方形。不僅掌握了平行四邊形面積的公式，而且感受到轉(zhuǎn)化思想的重要價值，并且不同轉(zhuǎn)化方法的歸納總結(jié)，學生理解了“深入本質(zhì)，一通百通”的數(shù)學道理。

三、質(zhì)疑導學，究因定法，變“學會”為“會學”

問題是數(shù)學教學的核心?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：“要從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題?！币雽W生有問題意識，教師必須會質(zhì)疑、善質(zhì)疑;要想學生掌握學習方法，教師必須引導有法。例如，在分數(shù)乘法的單元教學中，我將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設計成若干有趣、誘人的問題，教師提問“我有100元錢，給小明，他又返給我，拿出去和返回來的錢都是 ，怎么會少了呢？”“分數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)為什么只能與分母約分”，“多還是多？”引導學生深入理解分數(shù)乘法的意義和計算方法，特別是單位“1”的概念掌握，使學生在解決這些問題中去品味學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

四、把握生成資源，激發(fā)學生的認知沖突

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“在教學活動中，師生雙方的互動往往會生成一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調(diào)整預案，使教學收到更好的效果?！彼越處熞煜そ虒W內(nèi)容，準確把握教學重點，敏銳捕捉有價值的課堂教學信息，尤其是一些錯誤資源，在正確與錯誤的認知沖突中，激發(fā)學生深入思考問題，實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，數(shù)學技能的掌握，數(shù)學思想的感悟，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。

在“長方形和正方形面積計算”教學中，教師提出小組合作學習要求：利用手中的學具擺一擺，測量出長方形的面積。交流中，發(fā)現(xiàn)方法一：學生用面積是1平方厘米的小正方形完全“鋪滿”長方形，然后一個一個數(shù)出長方形的面積是12平方厘米。方法二：雖然也“鋪滿”，但在數(shù)的過程中，根據(jù)每行4個，共有3行，利用乘法計算出共有12個面積單位，所以長方形的面積是12平方厘米。方法三：學生并沒有完全將長方形“鋪滿”，只是沿著“長”擺出了一行有4個，“寬”共可以擺3行。

教師提問：“不鋪滿怎么就能知道長方形的面積？”“長4厘米意味著一定能擺4個1平方厘米的正方形嗎？”“哪種方法更好？”在學生判斷、辨析的過程中，發(fā)現(xiàn)長與列的關(guān)系 、寬與行的關(guān)系，這樣長方形面積的計算方法就水到渠成地呈現(xiàn)出來。

同時，教師要適當“示弱”，要“挑撥”學生彼此質(zhì)疑，這樣 生，容、學生在據(jù)理力爭的同時，才會不斷完善思路，總結(jié)方法，提高解決問題的能力。

五、營造愉悅、寬松的課堂氛圍，變“苦學”為“樂學”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈糯鷤ゴ蠼逃铱鬃雍茉缇完U明了“愉快教育”的優(yōu)越性。教師要注意錘煉自己的教學基本功，尤其是課堂教學語言，要形成一定的語言風格，盡量用風趣幽默的語言感染學生，用學生喜歡的活動方式（如游戲、比賽、變魔術(shù)、動手操作等）吸引學生，讓學生都在寬松的氣氛中積極主動地學習，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，使內(nèi)心世界變得活躍開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、抽象、思維和實踐能力，提高了數(shù)學課堂教學的效率。

六、開放性教學設計，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。教師要經(jīng)常選擇開放性強的問題，給學生創(chuàng)造廣闊的思維空間。如，在“長方形和正方形面積計算”一課中設計“如果長方形的面積為24平方厘米，讓學生猜這個長方形是怎樣拼組的”問題，在“分數(shù)乘法復習課”中讓學生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學問題和依據(jù)算式編生活中的應用問題等，這些彈性設計開放性強，有利于培養(yǎng)學生的多元思維和創(chuàng)造性思維能力。

在應用愉快教學法時應注意，教師要善于調(diào)控課堂，不能一味追求“有趣”“好玩”，而沖淡了課堂的數(shù)學味;教師要及時、準確地把握學生的學習心理，善于借助評價等方法延伸學生的學習興趣。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.