陳銀娣

摘 要：如今，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)方法也因此需要進(jìn)行一定的革新，以滿足教育發(fā)展的需求。在這種背景下，小學(xué)語文教師自然需要注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，關(guān)注語文中的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地教學(xué)。閱讀是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，可以注重拓展性閱讀教學(xué)策略的實(shí)施?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展性閱讀;教學(xué)策略

所謂拓展性閱讀，就是教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生閱讀到語文課本之外的文章，使學(xué)生了解到與語文課本相關(guān)的閱讀知識(shí)，這種教學(xué)方法，能夠拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語文課本的理解，并提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重拓展性閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶囊韵露鄠€(gè)方面談一談小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、借助科學(xué)技術(shù)，搜索閱讀素材

科技的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)提供了無限的可能性。小學(xué)語文教師在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，搜索豐富的閱讀素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接收到更好的教學(xué)。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時(shí)，筆者考慮到本篇文章的作者——魯迅，是一位文學(xué)大家，所寫的文章質(zhì)量很高，且具有較好的寫作風(fēng)格。為了能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生加深對(duì)魯迅的理解，筆者會(huì)借助科學(xué)技術(shù)搜集魯迅所寫的文章，將其放在課件中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完《少年閏土》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示筆者所搜集的文章，讓學(xué)生能夠進(jìn)行文章的觀看，使得學(xué)生能夠在觀看的過程中，了解魯迅的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生能夠接收到更好地閱讀教學(xué)。再比如，在教授孟浩然的《宿建德江》這首古詩時(shí)，筆者會(huì)借助科學(xué)技術(shù)搜集孟浩然所創(chuàng)作的古詩，將這些材料匯集在一起，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生能夠更好地了解孟浩然，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示豐富的閱讀素材，讓學(xué)生能夠閱讀到豐富的素材，使學(xué)生能夠閱讀到更多、更好地作品，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、注重閱讀交流，營造閱讀氛圍

學(xué)生在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流，讓課堂氛圍能夠更為活躍，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀水平。

如，在教授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者在向?qū)W生講述完這篇文章后，還會(huì)給與學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行與描寫春節(jié)相關(guān)的文章的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀后，筆者便會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)互相交流自己所閱讀的文章，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核喿x的文章與《北京的春節(jié)》這篇文章進(jìn)行一定的對(duì)比，使學(xué)生能夠探究出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這種小組合作的方式，能夠給與學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以自主性的姿態(tài)與同齡人進(jìn)行交流和語文知識(shí)的探究，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分的高，都能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學(xué)生進(jìn)行完交流后，筆者還會(huì)讓學(xué)生說一說他們的探究結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠更好地探究所閱讀的文章。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀交流，以此營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更好。

三、聯(lián)系課本知識(shí)，進(jìn)行拓展活動(dòng)

小學(xué)語文教師在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)策略時(shí)，還應(yīng)該注重活動(dòng)的的拓展，根據(jù)課本知識(shí)，開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更好。

如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，筆者在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講述的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本篇文章十分的感興趣，為了使學(xué)生的閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的提升，于是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完本篇文章的教學(xué)后，便開展了一個(gè)“閱讀整本書”的活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中明確文章中所展現(xiàn)的比較優(yōu)美的句子，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些句子進(jìn)行一定的摘抄，并讓學(xué)生能夠在進(jìn)行完書籍的閱讀后，進(jìn)行讀后感的寫作。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生利用閑余時(shí)間進(jìn)行了《魯賓遜漂流記》這本書的整本書的閱讀，并完成了筆者布置的任務(wù)。筆者認(rèn)為這種活動(dòng)，能夠使學(xué)生靜下心來進(jìn)行文章的閱讀，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀耐心，讓學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步的提高。

綜上，如今，人們對(duì)教師的教學(xué)要求越來越高了，在這種背景下，小學(xué)語文教師需要勇敢地承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重拓展性閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生能夠具有良好的閱讀能力，讓學(xué)生能夠具有較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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