增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的四大著力點(diǎn)

羅靜 劉潔

摘? 要：思想政治理論課作為高校大學(xué)生的必修課程，承擔(dān)著鑄魂育人的重要任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的獲得感是做好思想政治教育工作的應(yīng)有之義。教師作為增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的關(guān)鍵因素，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)相長(zhǎng)為四大著力點(diǎn)，打造不一樣的思想政治理論課堂，使之成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的金課。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;獲得感;著力點(diǎn)

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，這說明教師是提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的關(guān)鍵所在。思政課教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂這個(gè)主渠道，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)相長(zhǎng)四個(gè)方面精準(zhǔn)發(fā)力提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

一、教學(xué)內(nèi)容上：理論講解深度與廣度的精準(zhǔn)把握

增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，首先要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在理論的講授上把握好深度與廣度，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握達(dá)到螺旋式上升，在教師傳授理論知識(shí)的過程中切實(shí)增強(qiáng)獲得感。

一方面，理論講解要有深度。思政課作為大學(xué)公共課，很長(zhǎng)時(shí)間被一些學(xué)生當(dāng)做枯燥無聊的“水課”，原因是面對(duì)思想活躍、成長(zhǎng)迅速的大學(xué)生群體，一些教師對(duì)馬克思主義理論的講解只停留在表面，重復(fù)以往的教學(xué)內(nèi)容，甚至照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣，也不能提高大學(xué)生的理論水平和政治素養(yǎng)。因此，在思政課課堂上，教師要努力成為新思想的引導(dǎo)者，拓展、深化教材上的基本理論，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)或知識(shí)盲區(qū)適當(dāng)拓展深挖教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的思想認(rèn)知提高到一個(gè)新的水平，使其對(duì)基本理論知識(shí)的理解深度較中小學(xué)階段有一個(gè)質(zhì)的提升。

另一方面，理論講解也要有廣度。思政課具有涉及學(xué)科范圍廣、知識(shí)內(nèi)容多的特點(diǎn)，這就要求思政課教師具有深厚的馬克思主義理論功底和豐富的跨學(xué)科知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握理論講解的廣度——不僅講好基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展式授課，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家政策、國(guó)際局勢(shì)等進(jìn)行深度解讀，使學(xué)生具有歷史眼光和更加開闊的國(guó)際視野。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法思考與分析問題，并將這一能力運(yùn)用到其他學(xué)科和日常生活中，提高學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)手段上：現(xiàn)代智慧型教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

新媒體時(shí)代，思政課教師還可以通過靈活運(yùn)用現(xiàn)代智慧型教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，通過增強(qiáng)思政課的時(shí)代性和趣味性來提升學(xué)生的獲得感。

一方面，教師要擁有現(xiàn)代化教學(xué)理念，提升自身的信息化教學(xué)能力，以先進(jìn)的教學(xué)手段豐富教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，把課堂打造成為“智慧金課”。課前利用慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題;課中可以運(yùn)用“智慧教室”豐富課堂組織形式，推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍課堂氛圍;課后可以通過QQ群、微信群等進(jìn)行線上答疑解惑，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，還可以在平臺(tái)設(shè)置討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)帖探討問題，并積極與老師、同學(xué)互動(dòng)。通過對(duì)現(xiàn)代智慧型教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使其積極主動(dòng)地融入到思政課堂。另一方面，教師要利用好“智慧課堂”，通過信息化的手段與工具創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造和諧生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的思政“水課”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的生動(dòng)有趣的思政“金課”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以有效利用多媒體，通過開展征文比賽、話劇、微電影等方式，結(jié)合課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使思政課的理論知識(shí)在潛移默化中“浸入”學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生真切感受到思政課的魅力。

三、教學(xué)方法上：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)方法的有效推進(jìn)

有效推進(jìn)問題探究式教學(xué)法也是增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的一個(gè)有效途徑。問題探究式教學(xué)就是圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課、參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，激發(fā)求知欲，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，它往往比傳統(tǒng)的結(jié)論式灌輸法含金量更高，獲得感更強(qiáng)。

一方面，教師不僅要做知識(shí)的傳輸者，更要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生超越已知，探究未知。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題和啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生通過提出問題、分析問題與解決問題了解知識(shí)的形成過程，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。通過分析學(xué)生解決問題的過程，教師不僅能夠從中掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探究過程中存在的問題，從而有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏;而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從學(xué)生看問題的思維中獲得教學(xué)靈感，充實(shí)教案，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，問題探究式教學(xué)法的主體是學(xué)生，這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂“還”給學(xué)生。教師要組織學(xué)生積極參與合作討論，通過問題引發(fā)學(xué)生自主思考與交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)層面上升到情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，并最終激發(fā)學(xué)生思政課興趣，使其在自主探究中增強(qiáng)獲得感。

四、教學(xué)相長(zhǎng)上：教師與學(xué)生在思想、情感上的深度交流

思政課不是單純傳授理論知識(shí)的課程，而是需要在講清講透基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定馬克思主義信仰，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。這就要求教師不僅要在知識(shí)傳授上與學(xué)生建立有效互動(dòng)，更要在思想、情感上與學(xué)生進(jìn)行深度交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一方面，在思想交流層面，教師要通過課堂與學(xué)生進(jìn)行思想交流，幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，提高大學(xué)生辨別是非的能力和批判思維能力。首先，這就需要高校思政課堅(jiān)持正確的政治方向，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí);其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生開展雙向互動(dòng)，進(jìn)行思想碰撞——教師傳授的知識(shí)能解答學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感更強(qiáng)烈，同時(shí)，學(xué)生思考問題的不同角度也能為教師提供新的思考靈感，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。另一方面，在情感交流層面，教師首先要以飽滿的熱情和敬業(yè)的精神開展教學(xué)工作，帶著情懷上課，把馬克思主義理論講好講透，加深學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義崇高理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。同時(shí)，在對(duì)具體理論知識(shí)的講解過程中可以結(jié)合實(shí)際提出開放性問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法與情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

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[3]? 高錫文.增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感關(guān)鍵在教師[J].人民論壇，2020，（1）.

作者簡(jiǎn)介：羅靜（1983-），四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化;

劉潔，（1997.02-），四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。

基金項(xiàng)目：四川大學(xué)教務(wù)處第八期教改項(xiàng)目“大學(xué)生思政課認(rèn)同感的影響因素研究”（SCU8127）、四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院2018年教改項(xiàng)目“基于學(xué)生獲得感的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效研究”（18SYL001）。]? 四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院。