李洪浪

摘? 要：小學生處于人生的起步時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這個階段是最容易受到影響的。作為老師，我們要做好引導和教育作用，通過社會新聞和歷史現(xiàn)實，更直觀地讓他們了解到社會現(xiàn)實的種種問題，警醒自身，使他們擁有良好的思想道德素質(zhì)，成為社會主義優(yōu)秀的接班人。

關(guān)鍵詞：小學階段;道德與法治;社會現(xiàn)實

小學生的心智還沒有成熟，心思還處在玩鬧之中，而且世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成。因此，當他們遇到一件事情時，很難進行獨立評價，從而發(fā)表自己的看法。而老師可以通過現(xiàn)實生活中的社會新聞和以往發(fā)生的歷史現(xiàn)實為例，清楚直觀的讓學生們了解這個世界，聯(lián)系他們自身的生活，從中吸取社會經(jīng)驗和人生道理，完善自己的價值體系。

一、以社會現(xiàn)實培養(yǎng)學生的安全意識

小學生由于生理和心理被歸為弱勢群體，他們對陌生人的防范意識過弱，也沒有體力反抗犯罪分子的誘拐，這樣的處境使他們成為人口販子的重點拐賣對象。作為老師，我們可以通過相關(guān)的社會新聞和影視資料向?qū)W生們展示人口販子誘拐孩子的手段和被他們抓住的下場，讓學生們直觀地感受到他們身邊潛在的危險。比如，作為老師，在講述人教版小學三級上冊道德與法治“心中的‘110”時，我們可以進行情景練習。

1.當你一個人在家時，有人敲門怎么辦？

（1）在開門之前先問清來人是誰，再考慮是否開門。

（2）如果是陌生人，問清拜訪的來由，并說明家里家長不在，請他聯(lián)系自己的父母，擇日再來拜訪。

（3）如果是送快遞的人員，請他把快遞放在門口或快遞點。

總之，不論是什么原因，當孩子自己一個人在家時，千萬不要給陌生人開門。為了讓學生了解給陌生人開門的后果，我們可以給學生播放電影《捉迷藏》的相關(guān)片段，像電影中小女孩梓萌在外面隨口說出家里的開鎖密碼，很明顯這就是自我安全防范意識不高的表現(xiàn)，而電影中的壞人偽裝成送外賣的人哄騙小女孩開門，更是很多犯罪分子常用的手段。這樣的情節(jié)可以讓學生通過電影緊張的氛圍了解到給陌生人開門的危險后果，從而引以為戒。

二、以社會現(xiàn)實培養(yǎng)學生的愛國意識

由于小學生接觸的人群和信息有限，他們并沒有明顯的國家榮譽感。國家對于小學生來說，是一個清晰而又朦朧的概念，似懂非懂，他們知道在口頭上說愛國，也知道我們國家經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭才有了獨立建國的機會。但他們可能無法了解到戰(zhàn)爭的殘酷和國家是在一股股鮮血的磨礪下才得以重生，而那些鮮血既包括浴血奮戰(zhàn)的士兵，也包括敢于口伐日寇的文人勇士，更有那些慘死在日寇手中的無辜百姓，是他們的前仆后繼，才換來我們?nèi)缃竦奶绞⑹?。我們通過講述在課本上寫著的一個個抗日戰(zhàn)爭時期的歷史事件，可能也無法太大觸動他們的愛國意識。所以我們可以通過對相關(guān)的電影或紀錄片、新聞報道的講述，讓學生們可以更好地了解這段慘痛的歷史，永遠銘記。比如，在人教版小學五年級下冊道德與法治“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”中，當我們在講到盧溝橋事變之后的南京大屠殺時，可以向?qū)W生們播放有關(guān)南京大屠殺的電影《南京！南京！》，讓學生們深刻地了解日軍的殘忍嗜殺和南京人民的悲慘。有關(guān)這段黑暗的歷史，日本政府在現(xiàn)如今日本的歷史教科書上還進行美化，試圖掩蓋事實。

通過這些影像資料和社會新聞，我們應(yīng)該使學生們深刻地了解國家慘痛的過去，明白今天我們的幸福生活得來不易，明白哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行，明白國家是幸福安康的重要保障。

三、以社會現(xiàn)實培養(yǎng)學生的法律意識

法制教育要從娃娃抓起，這應(yīng)當是法治社會的一個共識。童年所接受、形成的法律意識與法律觀念，對于其一生會產(chǎn)生深遠的影響。當人們自幼形成了較為科學、可取的法律觀，長大后才能成為一個知法守法的好公民。而我們可以通過有關(guān)侵權(quán)的社會新聞向?qū)W生們灌輸是非對錯的法律觀念：侵犯他人權(quán)利的就是過錯方，被侵害權(quán)利的是受害方。

在學習人教版六年級上冊道德與法治的“法律保護我們健康成長”時，老師可以以現(xiàn)在各種“網(wǎng)絡(luò)暴力”事件為案例。網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性，所有人都可以在網(wǎng)上發(fā)表言論，這就導致了很多人在網(wǎng)絡(luò)上不為自己的言論負責，隨意對他人“人肉搜索”，泄露別人的身份信息，辱罵、攻擊他人。這種現(xiàn)象在公眾人物身上時有發(fā)生，網(wǎng)友們可能因為一些小事就對他們進行謾罵、侮辱，甚至禍及他們的家人。而這種行為明顯是侵犯了他人的隱私權(quán)、名譽權(quán)。在課堂上，老師要教導學生：我們有討厭人的權(quán)利，但沒有傷害人的權(quán)利，無論以任何理由。我們每個人都不是法官，沒有資格對別人的行為進行審判討伐。

在教學過程中，老師應(yīng)該引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要明白侵權(quán)抄襲的行為永遠是恥辱的、錯誤的。我們應(yīng)該站在受害者的立場上維護受害者的權(quán)益，而不是助紂為虐。因為對就是對，錯就是錯。學生們應(yīng)該知法、懂法、守法、用法，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，要學會運用法律的武器保護自己。

四、總結(jié)

通過典型的事件和新聞，詢問學生們的看法，讓學生們積極討論對錯，老師進行點撥闡述，使學生在人生百態(tài)中正得己心?；蛘咭孕∫姶?，從小事中談大道理。正因為小學生的價值體系是不成熟的，作為老師，我們要做好學生人生道路上的引路人，引導他們樹立正確的道德觀念，使他們在面對每件事情都有正確判斷和獨特看法。

參考文獻

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