激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

彭繼琴

摘? 要：學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)地注意數(shù)學(xué)知識(shí)、接近數(shù)學(xué)知識(shí)并且研究數(shù)學(xué)知識(shí)，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。為此教師在教學(xué)中首先要做的就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在此之前，教師則需要對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行探究。本文就是圍繞以上兩個(gè)方面所展開(kāi)的詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;有效激發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué)

何謂之興趣？興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。這也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就可以不再費(fèi)心費(fèi)力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，學(xué)生就能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠取得事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要努力思考如何能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證自己的思考結(jié)果。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

根據(jù)筆者的研究，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素主要有以下兩點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻有著抽象的特點(diǎn)，這兩者之間就有著矛盾存在。從客觀上來(lái)講，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程因?yàn)槊芏鵁o(wú)法輕松起來(lái)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不想辦法緩解這一矛盾，學(xué)生就會(huì)一直缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、學(xué)生活潑好動(dòng)的性格

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要因素是學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，一旦小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略無(wú)法讓教學(xué)活動(dòng)變得充滿趣味，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是枯燥和無(wú)聊的，他們自然而然地?zé)o法激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做出改變。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

在弄清了小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因之后，筆者就在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、挖掘教材的趣味因素和選擇多樣的教學(xué)形式三種有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，并在本文中進(jìn)行介紹。

1、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中首先要做的就是緩解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象思維之間的矛盾，他們此時(shí)就可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)做到這一點(diǎn)。因?yàn)樯钋榫呈菍W(xué)生經(jīng)常能夠見(jiàn)到的，也會(huì)對(duì)其有一定的熟悉感。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須選擇與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的生活素材，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有著形象的認(rèn)知，由此產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是倍的概念、倍的含義，在此過(guò)程中又涉及到了標(biāo)準(zhǔn)量和比較量等對(duì)于學(xué)生而言比較抽象的數(shù)學(xué)概念。筆者為了學(xué)生更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前搜集了倍數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用素材。因?yàn)樗夭挠泻芏啵n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，筆者就通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式去選擇了學(xué)生最感興趣的素材，并在課堂上利用此為學(xué)生進(jìn)行了生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。筆者所創(chuàng)設(shè)的情境如下所示：小明和哥哥都喜歡吃草莓，有一天媽媽從外邊帶回來(lái)了10個(gè)草莓，她需要將這10個(gè)草莓分給小明和哥哥，為此媽媽準(zhǔn)備了很多種分法。然后筆者就會(huì)將這些分法呈現(xiàn)給學(xué)生，如小明2個(gè)，哥哥8個(gè);小明4個(gè)，哥哥6個(gè)等。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生帶入小明的角色，這時(shí)不用筆者督促，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地研究小明與哥哥所獲得草莓?dāng)?shù)之間的關(guān)系，筆者就在此時(shí)引入了倍數(shù)這一知識(shí)，學(xué)生因此有著深刻的印象和理解。

2、挖掘教材的趣味因素

為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有趣一些，進(jìn)而符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。但教師不要忘記，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。因而教師就需要從課本教材中去進(jìn)行趣味因素的挖掘，并將之有效地融入到自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。這樣的話，學(xué)生的注意力就能夠轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上面，并因此有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠?qū)⑦@種態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行動(dòng)上面。例如：《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)都與時(shí)間有關(guān)，筆者就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與時(shí)間有關(guān)的游戲，進(jìn)而讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中去吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。如筆者在課堂教學(xué)的時(shí)候首先會(huì)讓學(xué)生初步建立起1秒、幾秒和1分的時(shí)間觀念，這時(shí)筆者就選擇了“你說(shuō)我做”的游戲，學(xué)生需要兩兩為一組，其中一名學(xué)生說(shuō)出“你能夠在1秒鐘之內(nèi)打個(gè)呵欠”、“你能夠在5秒鐘之內(nèi)寫(xiě)完自己的名字”、“你能夠在1分鐘之內(nèi)說(shuō)出10個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)”等指令，另一名學(xué)生則需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指令，以證明指令是否正確。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生就能夠真切地感受到時(shí)間的觀念，并且在實(shí)際行動(dòng)中對(duì)其有所理解。

3、選擇多樣的教學(xué)形式

在讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得充滿趣味的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要選擇多樣化的教學(xué)形式。這一點(diǎn)是很好理解的，學(xué)生總是會(huì)對(duì)新鮮的事物充滿探究的興趣，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直選擇同一種趣味教學(xué)形式，久而久之，學(xué)生的好奇心就會(huì)消失，他們也不再能夠感受到該種形式帶來(lái)的樂(lè)趣。因而教師需要在每節(jié)課中都選擇不同的教學(xué)形式，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)有所期待，他們也就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，然后在黑板上列舉出四組加法和減法的算式，每一組算式的數(shù)量與學(xué)生每一組的人數(shù)相同。每一組內(nèi)的學(xué)生都需要按照一定的順序上臺(tái)做題，每人完成一道，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生做題的速度以及正確率來(lái)選擇出表現(xiàn)最好的一組，并且對(duì)全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者則會(huì)讓學(xué)生去擔(dān)任出題人的角色，出題目給筆者做，筆者也會(huì)出題目給他們做。在這兩次教學(xué)活動(dòng)中，筆者并沒(méi)有一味地選擇一種教學(xué)形式，而是做出了改變。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)P者的每一次課堂教學(xué)活動(dòng)都充滿探究的興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力地對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，并且對(duì)癥下藥，努力地去研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。這樣的話，學(xué)生就能夠從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大程度上的提高，進(jìn)而為未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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