對小學數(shù)學教師各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究

楊東升

摘? 要：課堂導入環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)和課堂小結環(huán)節(jié)都是小學數(shù)學教師課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師只有讓每一個環(huán)節(jié)的作用都有效發(fā)揮出來，他們才能收獲更高的課堂教學效率。為了做到這一點，小學數(shù)學教師就需要結合學生的認知特點和學習規(guī)律來對自己的各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。筆者基于此，提出了在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設形象生活情境、在有課堂提問環(huán)節(jié)融入各種趣味游戲以及在課堂小結環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體作用的優(yōu)化策略。

關鍵詞：教學環(huán)節(jié);有效優(yōu)化;小學數(shù)學

小學數(shù)學教師的課堂教學活動是由各個教學環(huán)節(jié)所組成的，每一個環(huán)節(jié)的教學效果都會影響到教師該節(jié)課的教學質量。因而小學數(shù)學教師要想為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)節(jié)，他們就需要對教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。此時小學數(shù)學教師具體該如何操作呢？因為小學階段的學生年齡比較小，正處于對各種新鮮事物充滿好奇的階段。所以小學數(shù)學教師就可以在自己教學的各個環(huán)節(jié)融入各種學生感興趣的新鮮事物，進而吸引學生的注意力。

一、課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設形象生活情境

課堂導入環(huán)節(jié)肩負著讓學生快速進入學習狀態(tài)的責任，此時小學數(shù)學教師就可以用形聲色俱全的教學情境來將學生引入到數(shù)學的世界中去。那教師為什么要選擇生活情境呢？此時教師就需要考慮到學生初次接觸抽象數(shù)學知識所產(chǎn)生的陌生感，進而將其與學生日常所熟悉的生活場景聯(lián)系在一起。這樣的話，學生就能夠輕松地進行數(shù)學知識的學習。例如：《看一看（一）》這一節(jié)內容涉及到了對物體的觀察，要求學生能夠指出物體的正面、反面和側面。學生不太明白為什么要學習這一知識，也因此沒有學習的動力。因而在課堂教學活動之前，筆者就通過問卷調查的形式選出了大部分學生都喜歡的一個明星，然后筆者準備了該明星以及與其身形類似的其他明星的背影照、側面照以及正面照。在課堂導入的時候，筆者就利用多媒體向學生進行了這些照片的呈現(xiàn)。筆者會依次展示他們的背面照、側面照和正面照。每展示一次，筆者就會讓學生去猜測哪一張照片是他們所喜歡的明星。在筆者展示背面照和側面照的時候，學生明顯有猶豫，但當筆者展示正面照的時候，學生很肯定地就說出了答案。接下來筆者就讓學生分析原因，并將他們引入到該節(jié)知識的學習中去。

二、課堂提問環(huán)節(jié)融入各種趣味游戲

課堂提問環(huán)節(jié)是很有必要存在的，因為問題是學生求知的意愿和動力，他們對于未知的數(shù)學世界充滿了好奇，總想要去問“為什么”。基于此，小學數(shù)學教師就需要在課前對學生自主預習過程中所產(chǎn)生的疑問進行搜集和總結，并在課堂上通過趣味游戲的形式呈現(xiàn)給學生，進而引發(fā)學生的有效思考。學生對于思考所得到的數(shù)學知識總是會有著更加深刻的印象。例如：在進行《一天的時間》這一節(jié)內容的教學中，學生需要接觸到一種新的計時法——24時計時法，因而筆者會在課堂教學活動之前讓學生對其進行自主探究。在此過程中，不同的學生就會有著不同的疑問，有的學生會想：“為什么要提出24時計時法呢？”，還有的學生會想：“為什么是24時而不是23時或者25時呢？”筆者會讓學生將這些疑問傳給筆者，自己則對其進行整理和總結。在課堂提問環(huán)節(jié)，筆者就為學生組織了提問競賽，此時筆者會將學生進行分組，讓他們以小組的形式參與答題。因為對于某一名學生的疑問，另一名學生很有可能給出答案。筆者會根據(jù)學生的表現(xiàn)來判斷輸贏，并且給予獎勵或者懲罰。這樣的話，學生就能夠積極地進行問題的思考。

三、課堂小結環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體作用

課堂教學活動并不是學生學習的結束，學生還需要利用課下時間來對所學的數(shù)學知識進行復習和鞏固。因而在課堂小結環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師就需要幫助學生為接下來的復習活動奠定基礎，他們需要引導學生對該節(jié)課所學的數(shù)學知識進行總結。在此過程中，小學數(shù)學教師就需要充分發(fā)揮學生的主體作用，進而讓學生的注意力仍然停留在課堂上。例如：《存零用錢》這一節(jié)內容涉及到了小數(shù)加減法的計算方法，筆者在課堂小結環(huán)節(jié)就需要對其進行總結。在此過程中，筆者就融入了“大家來找茬”的游戲，筆者會在總結該節(jié)課知識的過程中故意出錯，然后讓學生找出錯誤的地方并進行改正。為了做到前者，小學生必須認真地傾聽筆者的總結，為了做到后者，小學生則需要在該節(jié)課認真地進行數(shù)學知識的學習。筆者會要求學生將需要改正的地方以及改正的結果記錄在紙上并且交給筆者，筆者會將之作為評價學生的重要因素之一。這樣一來，學生就不再將注意力轉移到課堂外，而是在課堂小結環(huán)節(jié)有效發(fā)揮自己的主體作用。

總而言之，小學數(shù)學教師要想讓自己教學的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮作用，他們首先要做的就是在各個環(huán)節(jié)都調動學生數(shù)學學習興趣。如此一來，不用教師督促，學生就能夠主動地投入其中并且積極地展開數(shù)學知識的學習。這樣的話，小學數(shù)學教師的整體教學效率也就自然而然地得到了提高。為此小學數(shù)學教師就需要將自己各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化任務放在教學的重要位置，并且不斷地對其展開探究。

參考文獻

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