對接世賽標準 深化一體化課程改革

劉文元

摘? 要：世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事。世界技能大賽最大的啟迪在于教育理念的轉(zhuǎn)變，可促使職業(yè)院校更新教育理念，為加快課程改革提供了一個導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽;世界技能大賽標準;一體化課程改革

世界技能大賽（以下簡稱“世賽”）是由世界技能組織舉辦的、有“技能奧利匹克”美譽。世賽是目前世界上級別最高的一項職業(yè)技能比賽，它是世界各種職業(yè)技能進行交流和切磋的平臺。世賽中體現(xiàn)了行業(yè)先進的理念、技能的考核標準、技術(shù)的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，一體化課程是以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。學(xué)生在這個過程中通過完成各個職業(yè)的有代表性的工作任務(wù)來提升自己的綜合職業(yè)能力。

從世界范圍看，世界技能競賽強國韓國是職業(yè)教育發(fā)展較好的國家之一。從1966年韓國首次參加世界技能大賽獲得首金開始，其職業(yè)教育飛速發(fā)展。韓國以參加世界技能大賽為契機，在國內(nèi)掀起各類職業(yè)技能比賽熱潮，調(diào)整了技工院校的課程設(shè)置，重新制定人才培養(yǎng)方案及課程標準，課程設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的需求，將世賽的標準設(shè)置成本國家課程體系的標準，重視高技能人才的培養(yǎng)，推動經(jīng)濟迅速崛起。

我國于2012年首次參加世界技能大賽，起步較晚，通過參加世界技能大賽，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)技工院校在課程設(shè)置上還需要改進，應(yīng)該更加深入地開展校企合作，共同制定并實施人才培養(yǎng)目標。我國想要從“制造強國”變身為“創(chuàng)造強國”，必須注重大國工匠的培養(yǎng)，提高技能型人才的培養(yǎng)標準，才能使國家的經(jīng)濟迅速崛起。

世賽的題目要求必須來自企業(yè)的實際工作任務(wù)，緊貼企業(yè)需求和最新技術(shù)標準。所以世賽標準是在滿足企業(yè)標準的前提下，考慮崗位的發(fā)展情況而加入了一些前瞻性的技術(shù)和規(guī)范，把世界技能大賽標準引入課堂，既符合我們一體化課程改革要求，又為我們的課程快速達到企業(yè)行業(yè)標準并接軌世界提供了捷徑，也避免了學(xué)生學(xué)的技術(shù)“畢業(yè)時已淘汰”的尷尬。

一、參與世界技能大賽并進行相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容中最重要的部分是學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是一體化課程的基本單元，學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是：來源于職業(yè)的有代表性工作任務(wù)，但要做教學(xué)化處理;任務(wù)體現(xiàn)工作主線，不強調(diào)知識體系的完整;要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，所以要發(fā)揮學(xué)生的主體作用;學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計需要做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

通過行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合世界技能大賽及行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用，把這些教學(xué)內(nèi)容貫穿到日常的教學(xué)中，并設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對一體化課程教學(xué)設(shè)計提出的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中很重要的一項是學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容選取要來源于真實工作且具有學(xué)習(xí)價值的任務(wù)。技能大賽中的比賽內(nèi)容都是提取于某一真實的工作。把技能大賽中學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉應(yīng)用到日常的教學(xué)中，這樣就可以根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展的規(guī)律來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、深入研究世賽資源，尋找嫁接點

通過對世賽進行全面和深入的研究，系統(tǒng)地梳理世界技能大賽的各項工作及其標準，尋找到可以轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)的嫁接點，包括：

1、世賽項目的技術(shù)標準融入相關(guān)專業(yè)的課程開發(fā)設(shè)計;

2、世賽項目的知識與技能融入相關(guān)專業(yè)課程的課程標準;

3、世賽的訓(xùn)練題目或比賽題目轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù);

4、世界技能大賽評分系統(tǒng) 為教學(xué)評價提供借鑒;

5、世賽集訓(xùn)教練團隊建設(shè)經(jīng)驗 應(yīng)用到師資隊伍建設(shè);

6、世賽集訓(xùn)基地的建設(shè)方案為 學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃建設(shè)提供借鑒;

7、集訓(xùn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)、學(xué)習(xí)資源;

8、世賽選手的培養(yǎng)路徑與方法為常規(guī)教學(xué)開展提供借鑒。

三、對接世賽標準，改革專業(yè)課程

通過分析世賽競賽項目技術(shù)標準，調(diào)研本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在深入比較基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革優(yōu)化。

將世界技能大賽競賽項目與我國相應(yīng)專業(yè)對接，開發(fā)出課程體系，制定課程標準，將工匠精神的培養(yǎng)融入到課程體系開發(fā)與課程標準中，努力開拓創(chuàng)新，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到課程體系開發(fā)與課程標準中，開展校企合作，將課程體系開發(fā)與課程標準制定融入智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+等元素。

世賽標準可以對人才培養(yǎng)模式改革起到促進作用，世賽項目與課題可以對專業(yè)建設(shè)起到引領(lǐng)作用，世賽集訓(xùn)對師資職業(yè)能力的提升可以起到推動作用，世賽職業(yè)素養(yǎng)可以對一體化課程改革起到示范作用。

四、對接世賽標準，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

世界技能大賽依據(jù)職業(yè)的發(fā)展情況設(shè)置競賽項目，且體現(xiàn)一定的前瞻性和引領(lǐng)性，代表了當今世界最先進技術(shù)發(fā)展水平。各賽項的設(shè)置與社會的發(fā)展同步，定位在市場最迫切需求的專業(yè)上，符合當前與未來實用性的崗位需求。各院校通過世界技能大賽就能準確地看到市場對職業(yè)的需求以及對專業(yè)技能的要求。在世界技能大賽的引領(lǐng)下，研究和優(yōu)化本院校的專業(yè)設(shè)置，增設(shè)與社會發(fā)展同步的專業(yè)設(shè)置。也可以組織行業(yè)和學(xué)校專業(yè)力量，研究大賽背景和行業(yè)市場需求，在條件允許的情況下，考慮設(shè)置本院校目前沒有但有能力設(shè)置的社會新興專業(yè)，逐漸縮減、整合與社會發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)。

五、樹立“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的理念，搭建以世界技能大賽為標準的比賽平臺

世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事，引領(lǐng)和代表著職業(yè)技能發(fā)展的世界先進水平。全國各大賽事相繼以對接世賽為標準，搭建以世界技能大賽為標準的比賽平臺，展開高規(guī)格的技能競賽。如江蘇技能狀元大賽，就是將技能競賽與教育培訓(xùn)相結(jié)合，高技能與新技術(shù)相結(jié)合。注重提高選手日常技能操作水平，合理對接新知識、新技術(shù)、新技藝、新方法，力求競賽技能符合生產(chǎn)崗位實際需求，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才，同時引領(lǐng)技術(shù)技能創(chuàng)造與革新，促進一體化課程改革。

六、總結(jié)

對于職業(yè)教育而言，世界技能大賽最大的啟迪在于教育理念的轉(zhuǎn)變，必須學(xué)以致用，辦學(xué)模式要和企業(yè)接軌，教學(xué)標準要與世賽接軌。世賽可促使職業(yè)院校更新教育理念，為加快課程改革提供了一個導(dǎo)向，從而促使學(xué)校及時更新教學(xué)內(nèi)容，盡可能地將課程設(shè)置為一體化教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生走出校門就能適應(yīng)企業(yè)的需求。經(jīng)歷過世賽培訓(xùn)的學(xué)生可以大大提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功的概率。

參考文獻

[1]? 湯偉群.讓世賽攜手課改前行——對接世賽標準深化一體化課改及新專業(yè)建設(shè)案例分享[J].中國培訓(xùn)，2019（08）：12-14.