顧媛婷

【摘要】要使小學生學好數(shù)學知識，最基礎(chǔ)且必要的條件是打好計算基礎(chǔ)，計算可謂是小學數(shù)學教學中的重點，計算在數(shù)學中的解題、概念生成以及結(jié)論都有著密不可分的聯(lián)系。而現(xiàn)如今，小學生在學習計算的過程中出現(xiàn)了計算能力差的現(xiàn)象，如何有效的提高小學生的計算能力以及學習興趣成為一線教育工作者思考的新課題。本文就小學生數(shù)學計算能力差的表現(xiàn)進行分析，并從改變教學模式等多角度制定培養(yǎng)學習計算能力以及學習興趣的針對性策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;學習興趣

計算是小學數(shù)學教學目標的重要組成部分，縱觀小學數(shù)學教材不難看出，計算幾乎貫穿了整個教學[1]。比如小學一年級的整數(shù)加減法，二年級的乘法口訣，三四年級的乘除法，五年級的四則運算法，一環(huán)扣一環(huán)，密不可分[2]。然在實際的教學中，教師對于計算能力的培養(yǎng)有所忽略，導致學生無法理解出現(xiàn)計算錯誤時卻定性為粗心大意，無法奠定扎實的計算基礎(chǔ)，對學生未來的學習有很大程度的影響。針對于此，教師應(yīng)當針對此類問題，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律制定完善、科學的培養(yǎng)策略。

1 小學生計算能力差的現(xiàn)狀

在實際的數(shù)學教學中，扎實的計算能力對于學生數(shù)學成績的提高有著重要意義，快速、準確的口算心酸有效提高了學生的學生效率[3]。在對眾多小學數(shù)學教師的走訪中發(fā)現(xiàn)，每次隨堂測驗或者月考中，從孩子的答卷中最突出的問題便是計算失誤，少則三四分，多則幾十分，對于學習能力較弱的孩子來說，少丟計算分對于提升數(shù)學成績有極大的幫助。對于如何提高學生的計算能力，保證學生計算的準確率是每個一線教育工作者關(guān)心思考的問題[4]。以致于到最后變成了計算的題海戰(zhàn)，盡管如此學生的計算成績?nèi)匀徊簧趵硐?，比如看錯看錯符號、數(shù)字，忘記進退位等錯誤。然而錯誤頻現(xiàn)時給出的解釋是孩子粗心大意，這對于孩子的學習興趣和綜合能力的發(fā)展都有著極大的影響。對于出現(xiàn)此類現(xiàn)象的深層原因值得我們推理、發(fā)現(xiàn)。

1.1日常作業(yè)計算錯誤率高

計算與小學教材中的知識密切相關(guān)，貫穿在課后練習的每一處，包括課堂作業(yè)和課后練習。數(shù)學教師批改作業(yè)時，學生計算錯誤的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，問其原因多是看錯數(shù)字，看錯符號等。在后續(xù)教學數(shù)位較大的計算題中，錯誤的孩子進行改正往往需要兩至三次才能計算準確。

1.2考試中計算錯誤率高

在小學數(shù)學的測驗試卷中，計算題的的分值大概占整張試卷總分值的30%左右，計算題的普遍形式有口算、簡便運算、筆算以及脫式計算等。對于此項內(nèi)容，學生了解解題過程但在運算中錯誤率較高，針對每次試驗中學生滿分狀態(tài)，其考察的內(nèi)容能獲得滿分的學生僅占班級數(shù)量的40%左右，大部分學生在計算的內(nèi)容中丟分較多，少至兩三分，多至十幾分。雖然教師時常叮囑學生反復檢查驗算，但無法避免不該丟分的計算部分丟分，對于孩子總成績的多少有著較大的影響。

2 小學生計算能力的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學生學習興趣

根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，學生的自我控制能力較弱，針對于此，加強學生的學習興趣才能促使學生主動學習。因此，教師制定教學目標時，應(yīng)當結(jié)合學生的發(fā)展特點，提高學生學習興趣。根據(jù)新課改的要求，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，運用多媒體等教具，讓學習過程更加直觀更加形象，貼近孩子的生活，對于調(diào)節(jié)課堂氛圍也有一定的積極作用，比如在為學生教授加減混合運算時，通過多媒體PPT的演示籃子里本有9個糖果，媽媽拿來了3個糖果，弟弟又吃掉了5個糖果，還剩幾個糖果？時，形象生動的讓學生理解到加減的本質(zhì)含義，使得學習過程更加生動、有趣。游戲是每一個孩子的天性，結(jié)合這一特點，教師在實際的教學中可設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲，比如送數(shù)字寶寶回家等。以此有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，有效提高了學習效率和學習效果。

2.2 加強學生計算能力

在學生的數(shù)學教學中，倡導“做數(shù)學”理念，讓學生自發(fā)的對于數(shù)學去理解和反思，這對于學生理解數(shù)學學好數(shù)學非常重要。教師在上課前，應(yīng)當積極引導學生對課題進行分析探索，從而掌握數(shù)學計算法則以及計算理論。教師應(yīng)當結(jié)合數(shù)形相結(jié)合的方式引導學生理解算理，做到以數(shù)解形，以形助數(shù)的原則。教師教授運算法則后，應(yīng)當給予學生熟悉掌握新知識點的時間，進行習題專項訓練時，學生應(yīng)當嚴格按照運算法則的步驟和方法進行準確計算，督促學生能在算理的基礎(chǔ)上用間接明了的語言結(jié)合題目講解計算過程，做到言之有理。有效提高了學生對于知識的吸收能力和理解能力，根據(jù)新課改的要求，加強計算算法的多元化，在數(shù)學的部分知識比較抽象，學生的身心發(fā)展規(guī)律對于此類知識點吸收起來比較吃力，教師在教學中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)課堂情境，選取與生活相關(guān)的練習習題進行練習。對于學生計算能力的培養(yǎng)，應(yīng)當重視口算訓練，口算是計算的重要基礎(chǔ)，是估算、筆算和簡便運算的必要條件和基礎(chǔ)，筆算的速度和正確率的提高需要扎實的口算能力。在教學中，注重培養(yǎng)學生的思維能力，開闊創(chuàng)新，加強數(shù)學估算能力的培養(yǎng)，對于計算準確性有極大幫助。培養(yǎng)學生認真審題、書寫規(guī)范、題后自覺檢查、錯題剖析等良好的學習習慣。

3 結(jié)語

針對小學生計算能力差的現(xiàn)狀，改善傳統(tǒng)教學模式，針對學生身心發(fā)展規(guī)律制定計算能力培養(yǎng)策略，有效提高了學生的學習效率，減少了計算錯誤率，激發(fā)學生對學習的積極性和強烈的學習興趣。

參考文獻

[1]王霄.淺談小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)[J].讀寫算，2019，（13）：74.

[2]陶麗.新課程標準下小學數(shù)學計算能力教學的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（14）：280.